在世界顶尖的中学生学术竞赛版图上，John Locke Essay Competition以其跨学科的广度、思想的深度与学术的严苛要求，被公认为人文社科领域的“天花板”。每年，全球成千上万的优秀学子投身这场思想的盛宴，而最终能够成功入围的，始终只是凤毛麟角。今年的全球入围率仅为18.65%。
在这场全球思想盛宴中，新英才学校再次展现了其卓越的学术实力。今年，新英才学子在John Locke论文竞赛中取得了新的突破，特别是在奖项级别上实现了飞跃——High Commendation的获得，标志着学校的学术培养水平迈上了新的台阶。
回顾2024年，何欣怡、陈嘉仪、李苓溪、云朵朵、刘柏桢五位同学分别在经济学、心理学、神学、历史四大分类中荣获Commendation，实现0到1的突破。而今，获奖学科领域进一步拓展，更在奖项级别上实现新的飞跃——High Commendation的获得，标志着学校的学术培养水平迈上了新的台阶。
以成绩显实力。近年来，新英才学子在John Locke论文竞赛、马歇尔论文竞赛中不断崭露头角，更加印证了学校在人文社科类上的成功实践和历史性突破。越来越多的新英才学子立志于用智慧与热情，为世界带来更多理解与关爱。
来自AP国际中心11年级的冯岳牧凭借其深刻的历史思辨，在今年的John Locke竞赛中荣获HIGH COMMENDATION奖项。这份荣誉的背后，是他在浩瀚史料中精准筛选信息的眼光，以及构建严谨论证框架的学术能力——这些正是他在新英才学校的教育中培育出的重要素养。
冯岳牧的探索始于一个核心的追问：人们应该为自己国家的历史感到羞耻吗？人们应该为它感到自豪吗？从公立学校转入新英才学校后，“九年级0.5国际课程衔接班”成为他学术旅程的重要转折点。这个依托新英才近二十年国际教育经验打造的预备课程，不仅帮助他提前适应国际课程体系，更重要的是完成了思维方式的深刻转变。
这种沉浸式的探索氛围，让他逐渐从一个被动的知识接受者，转变为一个积极的知识建构者——不仅要知道“发生了什么”，更要思考“为什么这样被叙述”。十年级时，冯岳牧通过学校推广了解到John Locke竞赛，这些题目与他的兴趣高度契合，学校提供的备赛支持更让他有信心迎接挑战。
在选题阶段，冯岳牧在历史、政治等多个领域间反复权衡。此时，英语教师Judith发挥了重要作用。她并不直接告诉冯岳牧该选择哪个主题，而是通过一次次深入的对话，帮助他理清自己的思路，引导他找到真正关注和热爱的方向。在老师“你的能力完全可以胜任”的鼓励下，他最终确定了这个关于历史叙事与个体责任的命题。
写作过程中，中文教师杜根深的关键指导让他受益匪浅。当他陷入细节的泥沼时，杜老师一句“不妨跳出细节，重新审视全文的逻辑结构”令他豁然开朗。他删除了冗余的背景描述，强化了各案例之间的逻辑衔接，使论证线条更加清晰有力。
在案例选择上，冯岳牧展现出卓越的学术架构能力。他精心选取日本、比利时、南非和土耳其四个案例，从教科书争议、殖民记忆、真相和解到法律压制，构建起严密的思辨网络。值得一提的是，他没有停留在对历史事件的简单描述，而是聚焦于后世“如何叙述、如何对待”这些事件，这一独特视角让他的论述格外富有洞察力。
最终，当他在论文结尾论证“当个体放弃判断，任由民族叙事左右时，历史就失去了道德重量”时，我们看到的是一位少年学者的成长印记。
在经济学赛道，来自剑桥国际中心11年级的刘禹墨以其对核心命题的深刻洞察成功突围。他的选题是对利润的期望会引发哪些行为？总体而言，这种行为是好是坏？如果所有企业都由慈善机构或政府拥有，我们应当预期的行为会不会更好或更差？
这个选题的背后，是刘禹墨在经济学学习的深厚积淀。早在IGCSE阶段，他就在经济学考试中获得了A*的优异成绩，这段学习经历不仅让他掌握了基础的经济学分析工具，更激发了他运用经济学视角观察社会运行规律的热情。
在新英才学校的经济学课堂上，刘禹墨学到的远不止经济学理论。“老师总是强调，经济学是一种思维方式，而不仅仅是一门学科，”他说，“我们经常在课堂上讨论真实世界的经济现象，学习如何用经济学工具分析社会问题。”这种注重应用的教学方式，让刘禹墨早早培养起了将理论联系实际的能力。
尽管他未来的专业方向考虑转向政治与国际关系，但经济学训练赋予他的分析框架，成为他观察世界的重要视角。这种跨学科的视野，正是学校教育的特色——鼓励学生在不同知识领域间建立连接，形成对世界更丰满、更多元的认知。
在经济学教师刘柯雨的悉心指导下，刘禹墨的论文经历了五轮精心修改。首次提交的初稿虽然视角新颖，但在理论深度上尚有欠缺。为此，刘老师多次利用课余时间，与刘禹墨逐段推敲论文逻辑，共同探讨如何将“动态效率”、“人力资本理论”等核心概念更精准地融入论证体系。
文献查阅过程中，刘禹墨始终保持着严谨的学术态度。他会仔细考证每份参考文献的权威性、时效性及立场倾向，这种对细节的重视体现了学校一贯倡导的学术标准。通过深入研读《贫穷的本质》《西方世界的兴起》等著作，刘禹墨对社会运行机制有了更深刻的理解。
这样的认知突破，正是学校期望通过教育达成的目标——培养能够独立思考、具有社会责任感的未来栋梁。
在东西方思想间搭建政治学的桥梁。崔钰与政治学的结缘始于七年级。当时她因为一本漫画对马基雅维利主义产生了浓厚兴趣，这份兴趣在她的心中并没有被时间冲淡，反而在九年级转入新英才学校后，在自由开放的学术氛围中得到了延续与深化。新英才学校鼓励学生探究不同文化和思想背景下的问题，这让她的兴趣从单纯的好奇，逐渐转向有系统的学术探索。
在IGCSE阶段，崔钰选择了社会学进行学习，并在课堂讨论和作业中展现出敏锐的观察力。她发现自己能够快速抓住每个知识点的核心，并在跨学科思考中找到联系。这种训练，为她日后在政治学和历史、哲学等领域的综合研究打下了坚实的基础。
进入A Level阶段，她的选课涵盖了物理、经济和社会学等，既保持了人文社科的深度，又拓展了理科的逻辑训练。这种跨领域的学习背景，使她在面对复杂政治伦理问题时，能够从多角度切入，形成独特的论证结构。
在挑战John Locke之前，崔钰已经在EPQ研究中展现出色的学术潜力。新英才学校自十年级起实行全员参与EPQ项目，是国内首个全面推行探究式学习的学校，旨在培养学生的批判性与创新性思维，提升学术能力与学术品质。
在EPQ中，崔钰选择了政治哲学方向。虽然这是她首次撰写正式的学术论文，且正值学业最繁忙的学期，但她通过合理的时间规划和自我调节，高质量地完成了研究。她的论文题为《中国和日本身为邻国，为何对马基雅维利主义有着截然不同的接受程度》，最终获得了A*的优异成绩。
在选择是否参加John Locke竞赛时，崔钰一度犹豫。她知道这是在大家眼中“顶尖”的赛事，担心如果写不好会浪费时间和精力。升学指导孟可老师的鼓励，成为促使她迈出第一步的关键。
孟老师建议她，如果能在十年级就完成一次参赛尝试，十一年级就会更轻松，而不是在十一年级只剩一次机会、时间极度紧张。她意识到，提早尝试是积累经验、降低压力的最佳策略，于是她决定报名参加。
在论文构思阶段，崔钰在历史、政治、哲学等多个领域之间徘徊，难以抉择最终的选题，她决定向任课老师们寻求帮助。社会学老师Luis鼓励她坚持对马基雅维利主义的兴趣，遵循内心的声音去选择最想探索的问题。与此同时，在中文课课堂上，姜军老师融贯中西的教学方式为她打开了新的思路——引导她在论文中融入东方政治智慧，与西方政治理论展开深度对话，从而形成独特的跨文化视角。
她将马基雅维利主义、功利主义、精英主义、儒家思想等政治学思想置于同一对话平台，并用马斯洛需求层次理论作为分析框架，宏大的叙事框架与缜密的逻辑设计，让她的文章在众多参赛作品中独树一帜。
回顾这段探索历程，崔钰认为最大的收获并非竞赛成绩，而是学术自信的建立。“从EPQ到John Locke竞赛，我学会了如何将零散的想法系统化，如何在不同文化间建立对话，更坚定了我想要学习人文社科的研究道路。”
在新英才学校深厚的学术支持和教师个性化指导下，学生可以从兴趣出发，走向独立思考与学术突破。在这样的沃土中，少年学者的思想得以扎根，并向着更广阔的学术天地伸展。
总结：新英才学校在John Locke论文竞赛中的卓越表现，不仅彰显了学校的学术实力，也展示了学生们在跨学科领域的深厚积淀和独立思考能力。期待更多的新英才学子在未来继续发光发热，为世界带来更多的理解和关爱。
