当AI渗透进日常，孩子们刷短视频、发朋友圈、用智能工具写作业已成常态。可他们真的“会用”数字技术吗？北京爱迪学校正用一场别开生面的项目式学习，尝试回答这个问题。
2024年11月，在刘丽校长的推动下，爱迪教与学创新中心（TLI）联手初中部，正式启动以“数字素养”为核心的跨学科PBL课程。说白了，这不是一堂讲理论的课，而是一场让学生亲手拍视频、辨谣言、防网暴、管隐私的实战演练。课程基于新加坡DQ框架——这个被全球多国采纳的数字素养标准，涵盖屏幕时间管理、网络安全、数字共情等八大能力模块。
有意思的是，课程设计没走“老师讲、学生听”的老路。Russell Hazard博士打了个比方：“学游泳不能光听讲解，得下水。”于是，学生们从第一周就开始构思：怎么把“网络霸凌”拍成一支能打动同龄人的短视频？怎么用英语讲清楚“数字足迹”的风险？语言学习就这样自然融入创作中，而不是孤立背单词。
我曾以为初中生做视频无非是玩剪辑特效，但看到他们的作品后彻底改观。有小组模拟社交媒体评论区，一人扮演匿名攻击者，一人低头刷手机、手指微颤——那一刻，连指导老师Traci都心头一紧：“原来孩子们早就默默观察到了网络世界的恶意。”这种真实感，远超课本案例。
课程采用“三步法”：先看真实事件或英文材料引入主题，再小组深度讨论，最后转化为视频脚本并剪辑。每组2-3人，目标明确——做出一支能在抖音或朋友圈传播的作品。正因为要“给别人看”，学生格外认真。一位参与学生说：“我们不是为分数拍片，是想让人看完真的有所警惕。”
过程中，老师角色也变了。他们不再是知识灌输者，而是“教练”：适时点拨、反馈语言表达、协助技术问题。陈老师坦言：“我们不追求统一答案。同样讲‘隐私保护’，有的组聚焦APP授权陷阱，有的则探讨家庭群聊中的信息泄露——这种差异恰恰说明他们在思考。”
更妙的是“数字徽章”设计。每位学生拿到两枚徽章，一枚自留，一枚送给家人，并主动分享所学。有家长反馈，孩子回家后认真教爷爷奶奶如何识别诈骗链接，还提醒父母“别乱晒娃照片”。这种从课堂延伸到家庭的互动，让数字公民意识真正落地。
据课后问卷，超75%的学生对课程“满意”或“非常满意”。他们普遍认为，比起传统课堂，PBL更能激发批判性思维、合作能力和创造力。值得一提的是，虽然课程不主打英语教学，但因全程需用英语构思剧本、撰写字幕，学生的语言应用能力也在真实语境中悄然提升。
其实吧，数字素养从来不该是选修课。当算法推荐塑造我们的视野，当AI生成内容真假难辨，教会孩子“如何与数字世界相处”，已是教育的必答题。爱迪的做法或许提供了一种思路：不靠说教，而是让他们在创造中理解责任，在表达中建立判断。
未来已来，教育必须向前一步。北京爱迪学校这场PBL实践，不仅让学生掌握了数字时代的生存技能，更点燃了他们作为创造者与守护者的自觉——而这，或许才是面向未来最珍贵的素养。
