当全球青少年在科学赛场上同台竞技，真正比拼的不只是知识储备，更是思维深度与实践能力。今年澳大利亚科学测评（BSC）结果揭晓，新府学初小部的孩子们交出了一份令人欣喜的答卷。
说实话，看到Bob Xu、Charles Zhang这些名字出现在全国一等奖名单里，我一点都不意外。倒不是因为他们“天赋异禀”，而是日常观察中，能真切感受到他们在科学课上的那股劲儿——会为一个电路接不通反复调试，也会在生物实验记录本上密密麻麻写满观察笔记。这次BSC考察的正是批判性思维和解决前沿问题的能力，而这些，恰恰是新府学课堂里天天在练的“基本功”。
比如Justin Xu和Athena Siqin拿到全国三等奖，可能有人会觉得“只是三等奖”，但要知道，BSC的题目往往融合物理、化学甚至环境科学，要求学生现场分析陌生情境。孩子们能稳住阵脚、拆解问题，背后其实是长期项目式学习打下的底子。说白了，不是临时抱佛脚背知识点，而是真的学会了像科学家那样思考。
说到项目式学习，就不得不提那个“香水制作”项目。乍一听有点“不务正业”？其实不然。学生要研究植物萃取、酸碱反应、挥发速率，还得考虑美学与市场定位——这哪是手工课，分明是跨学科实战。老师从不直接给答案，只问：“你觉得为什么这款香味留不住？”于是孩子们自己查文献、做对照实验，甚至跑去问调香师。这种“折腾”，恰恰练就了BSC最看重的复杂问题处理能力。
当然，光有热情不够。新府学的科学教师团队本身就有扎实的学术背景，更难得的是愿意蹲下来听孩子讲“外行话”。记得有次科学节，一个低年级学生用纸板搭了个“火星温室”，虽然模型简陋，但逻辑清晰。老师没笑他“幼稚”，反而帮他联系了航天科普专家线上答疑。这种尊重探索、鼓励试错的氛围，让失败变得不可怕，创新才敢冒头。
其实吧，国际赛事成绩只是表象。更值得说的是，学校每学期雷打不动办科学节，实验室周末也常亮着灯。孩子们泡在里面，不是为了比赛，而是真觉得“好玩”。《学习科学导论》里提过，“深度理解需要连续且沉浸的思维过程”——新府学做的，就是把这种“连续性”融入日常。难怪有家长感慨：“以前孩子回家只说‘今天做了实验’，现在会问‘妈妈，你觉得如果改变光照时间，植物开花会不会提前？’”
值得一提的是，学校还经常邀请海外科学家开线上讲座。去年一位MIT研究员聊AI如何辅助药物研发，孩子们提问环节抢麦抢到服务器卡顿。这种与世界前沿对话的机会，慢慢培养出一种“全球科学公民”的意识——不只学知识，更思考如何用知识解决真实问题。
未来，新府学计划把人工智能、可持续发展等议题更深地嵌入课程。但核心没变：思维与实践并行，质疑与验证同行。或许正如一位老师所说：“我们不培养答题机器，而是点燃那些愿意为一个问题熬到深夜的眼睛。”
BSC的奖状终会泛黄，但孩子们在一次次“为什么”和“试试看”中养成的科学思维，会伴随他们一生。新府学的科创教育，正在用温度与远见，为中国基础教育写下生动注脚。
