在当下教育越来越强调核心素养与实践能力的背景下，北京爱迪学校初中部的领导力课程，正以一种既有趣又扎实的方式，悄然改变着学生的思维方式与行为习惯。
说实话，一开始听到“领导力”这个词，很多人可能会觉得离初中生有点远。但爱迪初中的做法很接地气——他们把“主动积极”“以终为始”“双赢思维”这些听起来高大上的概念，拆解成一个个真实可感的任务和活动。比如，学生要围绕这七个核心习惯，设计小组项目、完成校园实践，甚至还要上台做汇报演讲。不是光听老师讲，而是真的去做、去试、去反思。
今年5月15日，第三届领导力课程收官活动在报告厅举行。八年级的周樂和童真希作为学生代表登台分享，讲的不是空话套话，而是自己怎么在组织一次漆扇手作活动中学会“知彼解己”，又如何在团队分歧中尝试“统合综效”。这种从真实经历中提炼出来的感悟，比任何说教都更有力量。
有意思的是，课程并不止步于课堂。老师们设计了“课前—课中—课后”三位一体的实践模式。课前布置思考题，课中引导讨论与模拟，课后则鼓励学生走出教室，在校园里开展主题游戏。比如用“集章打卡”的方式完成不同任务：体能挑战考验“要事第一”，词语接龙训练沟通协作，街舞表演则成了“不断更新”的创意表达。玩着玩着，习惯就养成了。
国际中学部学生事务中心刘奇总监在致辞中说得特别实在：“希望你们学会为自己负责，成长为值得信赖的人。”这句话看似简单，却点出了领导力教育的本质——不是培养“管人”的人，而是培养有责任感、有判断力、能与他人合作的独立个体。正如《学习科学导论》里提到的，深度成长往往发生在真实情境的反复试错中，而爱迪的课程恰恰提供了这样的土壤。
当然，也有家长会问：这些活动真能带来长期改变吗？其实吧，关键不在于一次汇报多精彩，而在于学生是否开始主动思考“我想成为什么样的人”。有位同学在活动后写道：“以前觉得领导就是发号施令，现在明白，真正的领导是让团队一起发光。”这种认知转变，或许就是课程最珍贵的成果。
值得一提的是，整场活动还穿插了音乐社同学献唱的《你是旷野是山间的风》《一路生花》。歌声轻柔，却充满力量——恰如这门课程本身：不喧哗，自有声；不强制，自生长。在轻松愉悦的氛围里，孩子们收获的不仅是知识，更是对自我可能性的确认。
说到底，爱迪初中的领导力课程之所以有效，是因为它把抽象的品格教育，转化成了可触摸、可参与、可反思的生活实践。它不追求速成，而是相信“不积跬步，无以至千里”。当学生在一次次小组合作中学会倾听，在一次次任务规划中学会优先级管理，那些所谓的“领导力”，早已悄然扎根。
教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。爱迪初中通过这场融合思考、感知、畅谈与践行的领导力之旅，正帮助7-9年级的学生，在青春的旷野中，走出属于自己的那条路。
