在如今这个手机不离手的时代，家长最担心的，莫过于孩子被电子设备“绑架”。青苗学校成都校区的做法，或许能给我们一些新思路。
其实吧，说到校园里能不能用手机、电脑，很多人的第一反应是“干脆全禁了事”。但真这么简单粗暴吗？我在了解青苗成都校区时发现，他们走的是一条更“聪明”的路——不是堵，而是疏。比如小学到八年级，学校统一提供经过防火墙过滤的电脑，个人设备不让进教室。听起来挺严？可换个角度想，这其实是保护：孩子不用面对五花八门的诱惑，老师也能专注教学。
但到了高中阶段，画风就变了。学生可以自带设备，前提是装上学校的管控软件。说白了，就是给你自由，但也得守规矩。上网行为被监控、应用使用有时长限制，连家长都能远程设置每日可用时间。这让我想起之前采访的一位家长：“以前总怕娃半夜刷视频，现在至少心里有底。”
课堂上呢？所有设备进入“专注模式”，只能打开教学相关程序。手机必须静音，还得放进班级的电子保管柜。乍一听像军事化管理，但转念一想——我们成年人开会都忍不住摸手机，何况是十几岁的学生？这种“物理隔离”，某种程度上反而是种尊重：让人真正把注意力还给学习本身。
课间和放学后倒是宽松不少，设备能用，但游戏、社交平台这些“时间黑洞”依然受限。有意思的是，学校还上了AI内容过滤系统，不仅能拦不良信息，还能生成访问日志供家长查看。技术手段到位了，信任也就有了基础。
我当时就在想：这套系统是不是太“监控风”了？但后来了解到，每台电脑都有RFID芯片，刷卡才能用，离校自动锁定——看似严格，实则保障了设备安全，也避免了滥用。更关键的是，这些数据不是用来“抓包”学生的，而是通过行为分析平台识别异常，比如连续深夜高强度使用，系统会预警，老师再介入沟通。换句话说，技术不是冷冰冰的监视器，而是发现问题的“听诊器”。
当时我遇到一个高二学生，他说自己曾沉迷查资料查到凌晨，“后来班主任找我聊，才发现是学习方法出了问题。”你看，管理的背后，其实是教育的温度。
青苗还开了门“数字公民”必修课，教学生怎么辨别虚假信息、保护隐私、管理屏幕时间。甚至还有模拟网络诈骗的实战演练。据学姐所言，有同学真在现实中识破了钓鱼链接。这不就是教育的意义吗？不是一味禁止，而是教会孩子在数字世界里“游泳”。
更有意思的是“数字创新大赛”。2024年有个学生团队开发的“校园设备管理系统”拿了省级奖——用技术解决技术带来的问题，这不就是最好的闭环？
家校协作也没落下。学校定期办“数字育儿工作坊”，教家长怎么设置家庭使用公约。《学习科学导论》里提过，深度理解需要连续思维，而碎片化使用容易割裂认知——青苗的做法，恰好回应了这一点。
可能有人会觉得：管得太细了吧？但反过来想，现在的青少年面对的信息环境，比我们当年复杂十倍。与其放任自流，不如提前搭建防护网。毕竟，吃过大亏才知道，自律这东西，往往是被规则养出来的。
我觉得不该全盘否定管控，尤其是在成长关键期。青苗这套“技术+教育”双轮驱动的模式，既符合《未成年人网络保护条例》的精神，又融合了国际教育理念，大概两周观察下来，学生并没有因此压抑，反而更懂得如何合理使用工具。
说到底，电子设备本身无罪，关键是怎么用。青苗学校成都校区的做法，不是简单的“严”或“松”，而是在探索一条平衡之路：守护身心健康的同时，也在悄悄培养未来的数字原住民。
教育的本质，从来不是隔绝风险，而是教会孩子如何与世界共处。青苗的实践，正是这一理念的生动注解。
