在AI悄悄改变我们生活的今天，孩子学数学，真的还要靠刷题和背公式吗？新府学的答案是：不。他们用项目、游戏、AI工具和中外教联手，把数学变成了孩子每天都会主动想玩的“生活谜题”。
其实吧，我第一次听说“数学+AI”课程时，心里也嘀咕：是不是又在炒概念？直到看到二年级孩子在家当“回收侦探”，拿着手机拍废纸箱，上传到班级平台，AI立刻算出重量，还对比他们猜的数值——那一刻我才明白，这哪是上课，分明是孩子在用数学解真实世界的问题。
新府学的数学课，从不急着教公式。KG的孩子用积木搭城市，不是为了记住“正方体有6个面”，而是为了决定“我家的图书馆该放哪块地”。一年级的“数字杂货店”里，孩子用AI比价，发现同一款牛奶，A平台便宜两块，B平台送纸巾——他们不是在算钱，是在学“值不值”。这些不是数学作业，是孩子自己问出来的疑问：“为什么我妈妈总选打折的？”
中外教的配合，才是这堂课的“灵魂”。外教不讲“函数是什么”，而是问：“如果你开一家奶茶店，原料成本涨了，你敢涨价吗？涨多少人还买？”中国老师则带着孩子用Excel画出销量曲线，用一次函数模拟利润拐点。没有谁教谁，是思维在碰撞。我听过一个五年级孩子说：“原来数学不是老师出题，是我们自己找答案。”
最打动我的，是六年级的数据分析课。孩子们把班级小卖部的销售数据丢进AI，生成柱状图，发现“手作护手霜”卖得比预想好，而“AI生成的故事书”没人买。他们不是被老师要求分析，是自己吵起来：“是不是封面太丑？”“是不是名字太难懂？”——这就是商业思维的萌芽。Maximus老师说：“他们不是在学统计，是在学怎么让别人愿意掏钱。”
初中部更狠。3月14日那天，校园变成“国际贸易集市”，孩子们穿不同国家服装，用模拟货币交易，还要算汇率、谈折扣、做广告。一个七年级女生用“买一送一”策略，把滞销的环保袋清了库存，兴奋得跳起来：“原来数学能赚钱！”这不是模拟，是真金白银的决策压力——她得说服同学“买我的，别买他的”。
我问过一位家长，孩子回家后变化大不大？她说：“以前放学就刷短视频，现在一进门就喊‘妈，你猜我今天用AI算出我们家一个月能省多少电费？’”——这比任何成绩单都真实。
有人担心：孩子太依赖AI，会不会失去计算能力？但新府学的老师说：“AI不是代替思考，是放大思考。孩子先猜，再用AI验证，错了就改，这才是学习的节奏。”八年级用函数优化生产模型时，有组学生第一次算出的最优解亏本了，他们没放弃，改了三次参数，最后发现——原来材料运输成本比料价还高。那一刻，他们理解了“约束条件”四个字的分量。
这不是“科技课”，也不是“数学课”，是让孩子在真实问题里，用数学当工具，用合作当翅膀，用失败当老师。AI不是主角，孩子才是。他们不是在“学数学”，是在“用数学活”。
新府学的数学+AI课程，不是为了培养未来的程序员，而是为了让每个孩子，在面对复杂世界时，都能冷静地问一句：“数据怎么说？逻辑怎么走？”——这，才是未来最稀缺的能力。
