我儿子去年九月进青苗小学，英语连“Hello”都说不全。当时我天天刷知乎、问家长群，就怕孩子被落下。结果半年后，他居然能主动用英语讲睡前故事了——这中间到底发生了什么？
其实吧，我一开始真觉得“零基础=灾难”。网上都说国际学校英语要求高，孩子跟不上就废了。可真进了校门，才发现事情没那么可怕。青苗的小学英语课，根本不是一上来就背单词、练语法，而是像在玩一场语言冒险。老师拿着彩色绘本，讲一只会跳舞的企鹅，孩子们笑得前仰后合，不知不觉就记住了“dance”“jump”“ice”——没一个孩子觉得在“学英语”，他们只觉得“好有趣”。
说白了，青苗的课程设计根本不是按“英语水平”分层，而是按“兴趣点燃”来推进。我儿子班上有个女孩，刚入学时连字母都认不全，现在却能上台演英语小剧《小红帽》。她妈妈告诉我，老师从不催她“快点说”，而是每天给她一个小任务：“今天回家找三件红色的东西，明天用英语告诉我。”就这么一点一点，孩子自己把语言和生活串起来了。
你可能会问：那语法呢？阅读呢？别急。我后来翻了他们的教材，发现低年级压根不讲“一般过去时”这种术语，而是通过重复的情境对话，让孩子自然感知语感。比如学“天气”单元，一周内他们反复听、唱、画、说“it’s sunny”“it’s raining”，不是背，是听多了就懂了。《学习科学导论》里提过，语言习得靠的是“可理解输入”，不是死记硬背——青苗的做法，居然和研究对上了。
最让我意外的是老师的态度。我见过一次课后辅导，一个孩子发音不准，老师没纠正他“错了”，而是蹲下来，笑着说：“哇，你刚才那个音，像小鸭子叫，我们再试一次，像小鸭子一样轻轻抖翅膀？”——孩子笑了，发音反而更准了。这不是教学，是陪伴。学校还专门安排外教每周和学生“咖啡时间”，不讲课，就聊天，聊动画片、聊宠物、聊今天吃了啥。孩子说：“外教阿姨说我的中文比她英语好，她要跟我学。”
校园里到处是英文标识，但不是冷冰冰的贴纸，是孩子们自己画的海报：“My Favorite Book”“I Love Rainy Days”。图书馆的英文绘本，封面都贴着“已借阅X次”的小贴纸，孩子抢着去借。英语角不是“任务”，是放学后自发聚集的“秘密基地”。我儿子有次说：“妈妈，我今天和三年级的姐姐用英语吵架了，因为她不让我玩她的恐龙。”——你看，语言不是用来考试的，是拿来生活的。
当然，不是所有孩子都一飞冲天。我认识一个孩子，半年后还是不敢开口，家长焦虑得不行。但老师说：“语言像种花，有人春天发芽，有人秋天才抽枝。我们不比进度，比的是他有没有想说的欲望。”这句话我记到现在。
所以，零英语基础进青苗小学能跟上吗？答案不是“能”或“不能”，而是“你愿意给孩子时间，还是只盯着分数”？青苗不保证你孩子三个月流利，但它保证：孩子不会因为不会英语而自卑，不会因为说错而被嘲笑。它给的不是速成课，是一颗敢开口、敢犯错、敢表达的心。
我儿子现在每天早上自己打开英语APP听故事，睡前说：“妈妈，明天我想讲《The Very Hungry Caterpillar》。”那一刻我知道，他不是在“学英语”，他是在用英语，认识世界。
