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    19、化学反应都遵守质量守恒定律，这是因为化学反应前后（　
    B
    　）不变．
    A、分子数目；B、原子数目；C、物质的种类； D、分子的种类．
    分析：该题考查了质量守恒定律的应用，要求知道化学反应前后有哪些不变与可变，这样本题便可轻松求解．
    解答：解：根据质量守恒定律：化学反应前后有5个不变：①物质的总质量不变．②元素的种类及质量不变．③原子的种类不变．④原子的质量不变．⑤原子的数目不变．化学反应前后有2个一定变①物质的种类．②分子的种类．1个可能变即分子的数目可能变．
     故该题答案为B．
    点评：本题主要考查了学生对质量守恒定律的掌握情况，要求掌握住5个不变与2个一定变及1个可能变．
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    科目：初中化学 来源： 题型：

    精英家教网化学反应都遵守质量守恒定律，请根据质量守恒定律的相关知识完成下列问题：
    （1）下列各项中，在化学反应前后一定不变的是
     
       （填数字序号）．
    ①元素的种类    ②物质的种类    ③原子的种类     
    ④分子的种类    ⑤原子的数目    ⑥分子的数目
    （2）应用质量守恒定律配平化学方程式：
     
    C2H4+
     
    O2
     点燃 
    .
     
     
    CO2+
     
    H2O
    （3）实验室常用右图所示实验验证质量守恒定律．四位同学设计了如 下A、B、C、D四个实验，并按右图实验操作来验证质量守恒定律，实验中观察到B、C实验前后天平依然保持平衡，某同学认为B、C实验都能验证质量守恒定律，你认为他的说法
     
     （填“是”或“否”）正确；而A、D实验天平不平衡，其中D实验天平不平衡的原因是
     
    ．
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    科目：初中化学 来源： 题型：

    12、化学反应都遵守质量守恒定律，这是因为化学反应前后
    B
    不变．
    A、分子数目      B、原子数目     C、物质的种类    D、原子的种类

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    在“质量守恒定律”的课堂教学中，老师引导同学们进行“化学反应中，反应物与生成物的质量关系”的实验探究．下图实验装置和选用药品均为教材图示，现分别以A、B、C、D表示如下：

    A、B、C、D四个实验分别由甲、乙、丙、丁四个组的同学来完成，他们都进行了规范的操作、准确的称量和细致的观察．
    （1）上述四个实验中反应前后天平仍平衡的是
    C
    C
    ，天平不平衡的是
    ABD
    ABD
    （填字母）．
    （2）任何化学反应都遵守质量守恒定律，从原子的角度看是因为反应前后
    原子的种类
    原子的种类
    、
    原子的数目
    原子的数目
    和
    原子的质量
    原子的质量
    不变．
    （3）结合本实验，你认为对于有
    气体参加或生成
    气体参加或生成
    的反应，在验证质量守恒定律时，应在密闭的体系中进行．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    正确的实验操作能保证实验顺利进行．请按要求完成下列问题．
    （1）点燃可燃性气体前，一定要先
    验纯
    验纯
    ．
    （2）配制氯化钠溶液时，用玻璃棒搅拌，其目的是
    加速溶解
    加速溶解
    ．
    （3）用高锰酸钾制氧气时，收集到的氧气略显红色，可能的错误操作是
    试管口未塞入棉花团
    试管口未塞入棉花团
    ．
    （4）配制溶质质量分数一定的溶液，用量筒量取水时，视线俯视凹液面最低处，所配溶液的溶质质量分数是
    偏大
    偏大
    （填“偏大”、“偏小”或“无影响”）．
    （5）化学反应都遵守质量守恒定律，请根据质量守恒定律的相关知识完成下列问题：
    A、下列各项中，在化学反应前后一定不变的是
    ①③⑤
    ①③⑤
     （填数字序号）．
    ①元素的种类  ②物质的种类    ③原子的种类
    ④分子的种类    ⑤原子的数目    ⑥分子的数目
    B、实验室常用如图所示实验验证质量守恒定律．四位同学设计了如 下A、B、C、D四个实验，并按如图实验操作来验证质量守恒定律，实验中观察到B、C实验前后天平依然保持平衡，某同学认为B、C实验都能验证质量守恒定律，你认为他的说法
    否
    否
    （填“是”或“否”）正确；而A、D实验天平不平衡，其中D实验天平不平衡的原因是
    因为该反应生成了二氧化碳，二氧化碳扩散到空气中
    因为该反应生成了二氧化碳，二氧化碳扩散到空气中
    ．

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