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    　　含相同质量铁元素的Fe2O3和Fe3O4的质量比为 (    )

    　　A．3∶2　　　　　　   B．3∶1　　　　　　    C．30∶29　　　　　　　　   D．29∶42

     

    答案：C
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    科目：初中化学 来源： 题型：

    含相同质量铁元素的Fe2O3和Fe3O4的质量比是（　　）
    A、3：2B、3：1C、30：29D、29：42

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    科目：初中化学 来源：2011-2012学年河南省息县九年级第一学期期末调研考试化学试卷（带解析） 题型：填空题

    碳是形成化合物种类最多的元素，含碳物质是中学化学研究的重要内容。
    （1）碳元素的化学性质与其原子的     　　　　　　关系密切。
    （2）下图为元素周期表中的一格，下列说法不正确的是      （填标号）。

    A．碳元素属于非金属元素　　　　　
    B．碳原子核内质子数为6
    C．碳元素的原子结构示意图为　　　　
    D．碳的相对原子质量为12．01g
    （3）写出下图装置中所发生反应的化学方程式为                          ；实验室确定气体发生装置时应考虑的因素是                              ；检查该装置的气密性的方法是：将该装置中导气管上的胶皮管用弹簧夹夹住，往长颈漏斗中注入水至液面高出漏斗颈的下端管口，若能观察到                                   现象，即可证明装置不漏气。
    　　
    （4）甲、乙、丙都是常见含有碳元素的物质，它们之间有如右图所示的转化关系（部分物质和反应条件已略去）。其中甲和丙都可以作燃料，乙和丙中所含的元素种类相同。乙能引起“温室效应”，则乙的化学式为            ；甲转化为乙的途径有多种，写出通过置换反应的方式甲转化为乙的化学方程式为                        。从微观的角度解释乙、丙性质有差异的原因是                            。

    （5）工业上用一氧化碳还原氧化铁炼铁。现用50t含80%氧化铁的赤铁矿石最多能冶炼出
    多少吨铁？

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    科目：初中化学 来源：不详 题型：单选题

    含相同质量铁元素的Fe2O3和Fe3O4的质量比是（　　）
    A．3：2B．3：1C．30：29D．29：42

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    科目：初中化学 来源： 题型：阅读理解

    化学兴趣小组的同学们探究用Fe从含Fe2（SO4）3和CuSO4的溶液中获取金属Cu的原理．请你一起参与探究．
    （1）实验依据：金属活动顺序．请在下表对应的方框内填入铁和铜的元素符号．

    （2）意外发现：小明将光亮的铁丝插入含Fe2（SO4）3和CuSO4的废液中，一段时间后取出，意外地发现铁丝表面没有变红．
    （3）提出问题：Fe为什么没有从废液中置换出Cu？
    （4）提出假设：小丽认为在铁丝表面可能有Cu析出，但被Fe2（SO4）3溶液溶解了．
    （5）验证假设：提供的主要实验用品：洁净的铁丝和铜丝各两根，相同体积、相同浓度的Fe2（SO4）3溶液三份[Fe2（SO4）3溶液显黄色]．

    实验操作

    实验现象和数据

    结论

    ①准确称量洁净的铁丝和铜丝的质量

    铁丝质量为ag，
    铜丝质量为bg

    \

    ②将铁丝插入Fe2（SO4）3溶液中，一段时间后取出、洗净、干燥、称量

    铁丝质量为mg，（m＜a），溶液有黄色变为浅绿色

    一定有　  　生成（填化学式）

    ③将铜丝插入Fe2（SO4）3溶液中，一段时间后取出、洗净、干燥、称量

    铜丝质量为ng（n＜b）

    铜　 　（填“能”或“不能”）与Fe2（SO4）3溶液反应

    ④另取相同质量、相同粗细的洁净铁丝和铜丝互相缠绕，插入Fe2（SO4）3溶液中，一段时间后取出、洗净、干燥、分别称量铁丝和铜丝的质量

    铁丝质量较轻
    铜丝质量不变

    Fe、Cu共存时　 　优先与Fe2（SO4）3溶液反应

     
    （6）实验结论：小丽的假设　  　（选填“成立”或“不成立”），理由是　        　；
    （7）思考与交流：
    ①兴趣小组的同学们通过对上述实验的分析，找到了用Fe从含Fe2（SO4）3和CuSO4的溶液中提取金属Cu的关键，并且最终实验获得了成功，其实验成功的关键是：　     　．并且反应充分．
    ②已知Fe和Fe2（SO4）3发生化合反应．请按反应顺序写出用Fe从含Fe2（SO4）3和CuSO4的溶液中获取金属Cu的化学方程式：　             　；　                 　．

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