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下列有关木炭、一氧化碳、甲烷的说法错误的是


  1. A.
    都可做燃料
  2. B.
    都是有机化合物
  3. C.
    都含有碳元素
  4. D.
    完全燃烧都有CO2生成
B
A燃烧时都能放热,可做燃料B木炭不是有机化合物C 、木炭、一氧化碳、天然气等物质中都含有碳元素.正确D、木炭、一氧化碳、甲烷燃烧都能生成二氧化碳.故选项正确;故选B
练习册系列答案
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科目:初中化学 来源: 题型:

根据所学知识回答下列问题:
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(1)实验室用高锰酸钾制取氧气的化学方程式是
 
,所选用的发生装置是
 
(填字母),
用C装置收集氧气后,验满的方法是
 

(2)图F所示装置可用来测量生成CO2的体积,其中在水面上放一层植物油的目的是
 

植物油上方原有的空气对实验的结果
 
(填“有”或“没有”)明显影响.
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(3)做空气中氧气含量测定的实验装置如G图所示.下列有关说法正确的是
 
(填字母).
A.选用红磷是因为反应可以耗尽氧气,生成固态的五氧化二磷;
B.燃烧匙中的红磷可以换成硫和木炭;
C.燃烧匙中的红磷越多,水位上升越高;
D.本实验可以证明空气含有N2、O2、CO2和稀有气体.

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科目:初中化学 来源: 题型:

(2012?杭州)下列有关氧气的叙述正确的是(  )

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科目:初中化学 来源: 题型:

根据题意写出下列有关反应的文字表达式,并注明基本反应类型.
(1)木炭燃烧产生大量的热取暖
碳+氧气
点燃
二氧化碳
碳+氧气
点燃
二氧化碳
化合反应
化合反应

(2)实验室用加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气
氯酸钾
二氧化锰
加热
氯化钾+氧气
氯酸钾
二氧化锰
加热
氯化钾+氧气
分解反应
分解反应

(3)燃烧后产牛一种有刺激性气味的气体
硫+氧气
点燃
二氧化硫
硫+氧气
点燃
二氧化硫
化合反应
化合反应

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科目:初中化学 来源: 题型:

下列有关氧气的叙述正确的是(  )

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科目:初中化学 来源: 题型:阅读理解

某化学兴趣小组对教材中“测定空气中氧气含量”的实验(见图Ⅰ)进行了大胆改进,设计了图Ⅱ(选用容积为45mL的18×180mm的试管作反应容器)实验方案进行,收到了良好的效果,请你对比分析两个实验,回答下列有关问题:

(1)实验过程中,观察到红磷燃烧的现象是
发出黄光、放出热量、冒出大量的白烟
发出黄光、放出热量、冒出大量的白烟
;该反应的文字表达式是
磷+氧气
点燃
五氧化二磷
磷+氧气
点燃
五氧化二磷
;上述实验和拉瓦锡研究空气成分实验(将汞与空气封闭在一起加热,生成氧化汞)的化学反应都属于
化合
化合
反应(填基本反应类型).
(2)图Ⅰ实验不仅可以说明氧气占空气的体积分数,还可以说明氮气具有的化学性质有
不燃烧也不支持燃烧或不与红磷反应
不燃烧也不支持燃烧或不与红磷反应
(只需写一点).
(3)用图Ⅰ实验装置测定的结果是:集气瓶内水面上升明显大于瓶内空气体积的
1
5
,你认为导致这一结果的原因是
在将燃着的红磷伸入装置时动作缓慢,致使装置内的部分空气逸散出来
在将燃着的红磷伸入装置时动作缓慢,致使装置内的部分空气逸散出来
.(只需写一点)
(4)某学生用木炭代替图Ⅰ中的红磷,当木炭停止燃烧,集气瓶冷却到室温.打开弹簧夹后,发现水不能进入集气瓶,原因是
木炭燃烧生成二氧化碳气体,占了氧气的空间
木炭燃烧生成二氧化碳气体,占了氧气的空间
,若仍用木炭代替红磷,对该生的实验方案应作何改进,才能保证实验成功?(只需答出实验方案中须改进的地方)
在集气瓶中放一些氢氧化钠溶液
在集气瓶中放一些氢氧化钠溶液

(5)图Ⅱ是该兴趣小组的测定空气中氧气含量的改进装置,其实验的操作步骤如下:
①点燃酒精灯;
②撤去酒精灯,待试管冷却后松开弹簧夹;
③将少量红磷平装入试管中,将20mL的注射器活塞置于10mL刻度处,并按图Ⅱ中所示的连接方式固定好,再将弹簧夹夹紧橡皮管;
④读取注射器活塞的数据.
你认为正确的实验操作顺序是
③①②④
③①②④
(填序号);图Ⅱ实验中,注射器活塞将从10mL刻度处慢慢前移到约
1
1
mL处才停止;对照图Ⅱ实验,你认为图Ⅰ实验有何不足之处(回答一点即可)
图Ⅰ不如图Ⅱ严密
图Ⅰ不如图Ⅱ严密

(6)经过研究讨论后该兴趣小组又设计了如图Ⅲ的测定空气中氧气含量的改进装置.
主要操作是:在实际容积为150mL的集气瓶里,先装进50mL的水,再按图连好仪器,按下热的玻璃棒,白磷立即被点燃.(已知白磷在空气中燃烧生成五氧化二磷)
①白磷从燃烧到熄灭冷却的过程中,瓶内水面的变化是
先下降后上升
先下降后上升
;若实验非常成功,最终集气瓶中水的体积约为
70
70
mL.
②集气瓶里预先装进的50mL水,在实验过程中起到哪些作用?
abc
abc
(填写序号)
a.加快集气瓶冷却  b.液封导气管末端以防气体逸出  c.缓冲集气瓶内气压的骤然升高.

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