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在前一阶段的学习中,我们学习了氧气和二氧化碳的制法,并到实验室体验了化学实验的奇妙与乐趣,请回答问题.
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(1)写出如图装置中标号仪器的名称:a
 
;b
 

(2)实验室用高锰酸钾制取氧气发生装置应选
 
(填序号,下同),写出该反应的文字(或化学式)表达式
 
,若用E装置来收集氧气,当观察到
 
的现象时,说明瓶中的氧气已集满.
(3)实验室用大理石(主要成分:碳酸钙)与稀盐酸反应制取二氧化碳,应选用的发生装置是
 
,收集二氧化碳气体应选用的收集装置是
 
,该化学反应的文字(或化学式)表达式为
 
.验证二氧化碳的方法是将气体通入
 
中,观察到
 
则证明制得的气体为二氧化碳.
(4)按图F做细铁丝在氧气中燃烧的实验,观察到的现象有
 
,该化学反应的文字(或化学式)表达式是
 
.F中盛有少量水的目的是
 
分析:(1)要熟悉各种仪器的名称、用途和使用方法;
(2)高锰酸钾受热时容易扩散,分解能生成锰酸钾、二氧化锰和氧气;
氧气不易溶于水,可以用排水法收集;
(3)实验室通常用大理石或石灰石和稀盐酸反应制取二氧化碳,反应不需要加热,大理石和石灰石的主要成分是碳酸钙,能和稀盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳;
二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊;
(4)铁能够在氧气中燃烧,生成四氧化三铁;
铁丝在氧气中燃烧时形成的高温熔融物容易溅落.
解答:解:(1)a是酒精灯,常用作热源;b是集气瓶,常用来收集气体.
故填:酒精灯;集气瓶.
(2)实验室用高锰酸钾制取氧气时需要加热,应该用A装置作为发生装置;
高锰酸钾受热分解的文字(或化学式)表达式为:高锰酸钾
加热
锰酸钾+二氧化锰+氧气(2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2↑);
当观察到集气瓶口气泡外逸的现象时,说明瓶中的氧气已集满.
故填:A;高锰酸钾
加热
锰酸钾+二氧化锰+氧气(2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2↑);集气瓶口气泡外逸.
(3)碳酸钙和稀盐酸反应时不需要加热,应该用B装置作为发生装置;
二氧化碳能够溶于水,不能用排水法收集,二氧化碳的密度比空气大,可以用向上排空气法收集,即用C装置收集;
碳酸钙和稀盐酸反应的文字(或化学式)表达式为:碳酸钙+稀盐酸→氯化钙+水+二氧化碳(CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑);
验证二氧化碳的方法是将气体通入澄清石灰水中,观察到澄清石灰水变浑浊,则证明制得的气体为二氧化碳.
故填:B;C;碳酸钙+稀盐酸→氯化钙+水+二氧化碳(CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑);澄清石灰水;澄清石灰水变浑浊.
(4)铁丝在氧气中燃烧时,能够观察到:铁丝在氧气中剧烈燃烧,火星四射,生成黑色固体;
铁丝在氧气中燃烧的文字(或化学式)表达式为:铁+氧气
点燃
四氧化三铁(3Fe+2O2
 点燃 
.
 
Fe3O4);
F中盛有少量水的目的是:防止反应形成的高温熔融物溅落时炸裂集气瓶.
故填:铁丝在氧气中剧烈燃烧,火星四射,生成黑色固体;铁+氧气
点燃
四氧化三铁(3Fe+2O2
 点燃 
.
 
Fe3O4);防止反应形成的高温熔融物溅落时炸裂集气瓶.
点评:本题主要考查仪器的用途、化学方程式或文字表达式的书写,实验装置的选择,选择发生装置时,要考虑反应物的状态、反应条件等因素;选择收集装置时,要考虑气体的水溶性、密度、能否和空气中的物质发生化学反应等因素.
练习册系列答案
相关习题

科目:初中化学 来源: 题型:

课题式课堂教学是探究学习的一种方式,其基本教学模式为:提出课题→确定研究方案→解决问题→总结和评价.图1是关于《一氧化碳的化学性质》的课题式课堂教学中,在解决问题阶段甲同学设计的证明CO具有还原性的实验装置.
(1)点燃酒精灯A、B的先后顺序为:先点燃酒精灯B,后点燃酒精灯A.
(2)硬质试管中发生的化学方程式为
 

(3)洗气瓶中的实验现象是
 

(4)酒精灯B的作用为
 

(5)乙同学提出甲同学设计的装置太复杂,可将酒精灯合二为一,去掉B,而将尾气导管出口旋转到A的火焰上即可.乙同学的设计是否合理?
 

简述理由
 

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(6)丙同学认为甲同学设计的装置有待优化,如尾气可先储存在洗气瓶中,然后再处理.图2是他设计的贮气瓶,尾气应从
 
管口通人.
(7)丁同学质疑:CO能否使澄清石灰水变浑浊?他设计在CO通人CuO前应先通入澄清石灰水,你认为丁的设计是否必要
 
,理由是
 

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科目:初中化学 来源: 题型:

“蜡烛及其燃烧”的探究实验,体现了化学学习的以下特点:
(1)关注物质的性质,如
颜色
颜色
状态
状态
气味
气味
硬度
硬度
密度
密度
熔点
熔点
沸点
沸点
,以及
石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊
石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊
等等.
(2)关注物质的变化,如石蜡受热时是否
融化
融化
,燃烧时是否
发光
发光
放热
放热
,并有
二氧化碳和水蒸气
二氧化碳和水蒸气
生成等.
(3)关注物质的变化过程及其现象,并不是孤立地关注物质的某一种性质或变化,而是对物质在变化
、变化
、和变化
三个阶段的现象进行细致地观察和描述,并进行比较和分析,以得出可靠的结论.

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

课题式课堂教学是探究学习的一种方式,其基本教学模式为:提出课题→确定研究方案→解决问题→总结和评价.图1是关于《一氧化碳的化学性质》的课题式课堂教学中,在解决问题阶段甲同学设计的证明CO具有还原性的实验装置.
(1)点燃酒精灯A、B的先后顺序为:先点燃酒精灯B,后点燃酒精灯A.
(2)硬质试管中发生的化学方程式为______
(3)洗气瓶中的实验现象是______
(4)酒精灯B的作用为______
(5)乙同学提出甲同学设计的装置太复杂,可将酒精灯合二为一,去掉B,而将尾气导管出口旋转到A的火焰上即可.乙同学的设计是否合理?______,
简述理由______.

(6)丙同学认为甲同学设计的装置有待优化,如尾气可先储存在洗气瓶中,然后再处理.图2是他设计的贮气瓶,尾气应从______管口通人.
(7)丁同学质疑:CO能否使澄清石灰水变浑浊?他设计在CO通人CuO前应先通入澄清石灰水,你认为丁的设计是否必要______,理由是______.

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科目:初中化学 来源:不详 题型:问答题

课题式课堂教学是探究学习的一种方式,其基本教学模式为:提出课题→确定研究方案→解决问题→总结和评价.图1是关于《一氧化碳的化学性质》的课题式课堂教学中,在解决问题阶段甲同学设计的证明CO具有还原性的实验装置.
(1)点燃酒精灯A、B的先后顺序为:先点燃酒精灯B,后点燃酒精灯A.
(2)硬质试管中发生的化学方程式为______
(3)洗气瓶中的实验现象是______
(4)酒精灯B的作用为______
(5)乙同学提出甲同学设计的装置太复杂,可将酒精灯合二为一,去掉B,而将尾气导管出口旋转到A的火焰上即可.乙同学的设计是否合理?______,
简述理由______.

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(6)丙同学认为甲同学设计的装置有待优化,如尾气可先储存在洗气瓶中,然后再处理.图2是他设计的贮气瓶,尾气应从______管口通人.
(7)丁同学质疑:CO能否使澄清石灰水变浑浊?他设计在CO通人CuO前应先通入澄清石灰水,你认为丁的设计是否必要______,理由是______.

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