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    某小组同学在协助老师整理化学试剂时，发现一瓶标签残缺的无色液体（如图）（温馨提示：标签上的5%表示该混合物中主要成分所占的质量分数）．他们对此瓶无色液体是什么产生了兴趣，于是进行了如下探究．
    （1）[大胆猜想]猜想一：水猜想二：稀硫酸猜想三：过氧化氢溶液小组同学对标签又进行了仔细的观察、分析，他们一致认为猜想一不合理．理由是______．
    （2）[设计方案]同学们结合所学知识设计出如下探究方案：
    向盛有少量二氧化锰的试管中加入适量的该液体，并将带火星的木条放在试管口．
    （3）[实验与事实]按上述方案进行实验，发现有大量气泡产生，带火星的木条复燃．
    （4）[结论与解释]①以上事实证明猜想______是正确的；
    ②产生气体的反应可用化学方程式表示为______．
    （5）[反思与评价]①在实验中，某同学提出应该先将气体收集，然后用带火星的木条检验，你认为没有______（填“有”或“没有”）必要．
    ②为避免在今后的实验中出现标签残缺的情况，在倾倒液体时应注意______．
    （6）[拓展与迁移]根据探究结果，重新贴好标签．标签上化学式中氧元素的化合价为______价（已知氢元素显+1价）．
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    （1）猜想一认为此瓶液体为水，从物质组成上符合标签的可见信息，但标签上的5%表明该瓶液体为溶液，而不是一种纯净物，所以此猜想错误；
    故答：水是纯净物；
    （4）①猜想三认为此瓶液体为过氧化氢溶液，根据探究所得结果也可判断此瓶液体为过氧化氢溶液，猜想与实验事实相吻合，所以说猜想三正确；
    故答：三；
    ②加入的二氧化锰作为反应原催化剂加快过氧化氢的分解，并不改变生成水和氧气的结果；
    故答：2H2O2
     MnO2 
    .
     
    2H2O+O2↑；
    （5）①把带火星的木条直接伸入反应容器就可以检验气体，所以不需要先收集再进行检验；
    故答：没有；
    ②为防止标签被腐蚀，倾倒液体时，试剂瓶上的标签应面向手心；
    故答：倾倒液体时标签向着手心；
    （6）设O元素化合价为x
    +1 x
    H2O2
    化合价代数和=（+1）×2+x×2=0 解之得 x=-1
    故答：-1．
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    科目：初中化学 来源： 题型：

    精英家教网某小组同学在协助老师整理化学试剂时，发现一瓶标签残缺的无色液体（如图）（温馨提示：标签上的5%表示该混合物中主要成分所占的质量分数）．他们对此瓶无色液体是什么产生了兴趣，于是进行了如下探究．
    （1）[大胆猜想]猜想一：水猜想二：稀硫酸猜想三：过氧化氢溶液小组同学对标签又进行了仔细的观察、分析，他们一致认为猜想一不合理．理由是
     
    ．
    （2）[设计方案]同学们结合所学知识设计出如下探究方案：
    向盛有少量二氧化锰的试管中加入适量的该液体，并将带火星的木条放在试管口．
    （3）[实验与事实]按上述方案进行实验，发现有大量气泡产生，带火星的木条复燃．
    （4）[结论与解释]①以上事实证明猜想
     
    是正确的；
    ②产生气体的反应可用化学方程式表示为
     
    ．
    （5）[反思与评价]①在实验中，某同学提出应该先将气体收集，然后用带火星的木条检验，你认为没有
     
    （填“有”或“没有”）必要．
    ②为避免在今后的实验中出现标签残缺的情况，在倾倒液体时应注意
     
    ．
    （6）[拓展与迁移]根据探究结果，重新贴好标签．标签上化学式中氧元素的化合价为
     
    价（已知氢元素显+1价）．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    精英家教网某小组同学在协助老师整理化学试剂时，发现一瓶标签残缺的无色液体（如图）（温馨提示：标签上的5%表示该混合物中主要成分所占的质量分数）．他们对此瓶无色液体是什么产生了兴趣，于是进行了如下探究．
    【大胆猜想】猜想一：水   猜想二：稀硫酸    猜想三：过氧化氢溶液
    小组同学对标签又进行了仔细的观察、分析，他们一致认为猜想一不合理．理由是
     
    ．
    【设计方案】同学们结合所学知识设计出如下探究方案：
    向盛有少量二氧化锰的试管中加入适量的该液体，并将带火星的木条放在试管口．
    【实验与事实】按上述方案进行实验，发现有大量气泡产生，带火星的木条复燃．
    【结论与解释】（1）以上事实证明猜想
     
    是正确的；
    （2）产生气体的反应可用化学方程式表示为
     
    ．
    【反思与评价】（1）在实验中，某同学提出应该先将气体收集，然后用带火星的木条检验，你认为
     
    （填“有”或“没有”）必要．
    （2）为避免在今后的实验中出现标签残缺的情况，在倾倒液体时应注意
     
    ．
    【拓展与迁移】根据探究结果，重新贴好标签．标签上化学式中氧元素的化合价为
     
    价（已知氢元素显+1价）．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    某小组同学在协助老师整理化学试剂时，发现一瓶标签残缺的无色液体，如下图所示．他们对此瓶无色液体是什么产生了兴趣，于是就进行了如下探究，请你参与探究．

    [猜想与假设]
    猜想一：水
    猜想二：稀硫酸
    猜想三：
    过氧化氢溶液
    过氧化氢溶液

    小组同学对标签又进行了仔细观察、分析，他们一致认为猜想一不合理，其理由是
    水是纯净物而不是溶液
    水是纯净物而不是溶液
    ．
    于是小组同学对猜想二和猜想三进行了如下实验探究：
    [设计方案与实验验证]：
    猜想 验证方法 实验现象 实验结论
    猜想二
    取少量该溶液于试管，向溶液中滴加BaCl2[或Ba（NO3）2或Ba（OH）2]溶液
    取少量该溶液于试管，向溶液中滴加BaCl2[或Ba（NO3）2或Ba（OH）2]溶液
    无白色沉淀或无现象
    （有白色沉淀生成）
    无白色沉淀或无现象
    （有白色沉淀生成）
    该溶液不是稀硫酸
    （该溶液是稀硫酸）
    该溶液不是稀硫酸
    （该溶液是稀硫酸）
    猜想三
    在试管中加入少量二氧化锰，再加入适量该溶液，并将带火星的木条放
    在试管口
    在试管中加入少量二氧化锰，再加入适量该溶液，并将带火星的木条放
    在试管口
    有气泡产生，带火星的木条复燃
    （无现象）
    有气泡产生，带火星的木条复燃
    （无现象）
    该溶液是过氧化氢溶液
    （该溶液不是过氧化氢溶液）
    该溶液是过氧化氢溶液
    （该溶液不是过氧化氢溶液）
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    γ某小组同学在协助老师整理化学试剂时，发现一瓶标签残缺的无色液体（如图）（温馨提示：标签上的5%表示该混合物中主要成分所占的质量分数）．他们对此瓶无色液体是什么产生了兴趣，于是进行了如下探究．
    大胆猜想：猜想一：盐酸；猜想二：稀硫酸；猜想三：过氧化氢溶液．小组对标签又进行了仔细的观察、分析，他们一致认为猜想一不正确．理由是
    盐酸的化学式是HCl，不是H2X型
    盐酸的化学式是HCl，不是H2X型
    ．
    设计方案：同学们结合所学知识设计出如下探究方案：
    向盛有少量二氧化锰的试管中加入适量的该液体，并将带火星的木条放在试管口．
    实验与事实：按上述方案进行实验，发现有大量气泡产生，带火星的木条复燃．
    结论与解释：（1）以上事实证明猜想
    三
    三
    是正确的；
    （2）产生气体的反应可用化学方程式表示为
    2H2O2
     MnO2 
    .
     
    2H2O+O2↑
    2H2O2
     MnO2 
    .
     
    2H2O+O2↑
    ．反思与评价：为避免在今后的实验中出现标签残缺的情况，在倾倒液体时应注意
    倾倒液体时标签要向着手心
    倾倒液体时标签要向着手心
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    某小组同学在协助老师整理化学试剂时，发现一瓶标签残缺的无色液体（如图）（温馨提示：标签上的5%表示该混合物中主要成分所占的质量分数）．他们对此瓶无色液体是什么产生了兴趣，于是进行了如下探究．
    【大胆猜想】猜想一：水       猜想二：稀硫酸       猜想三：过氧化氢溶液
    【设计方案】学们结合所学知识设计出如下探究方案：向盛有少量二氧化锰的试管中加入适量的该液体，并将带火星的木条伸入试管内．
    【实验与事实】上述方案进行实验，发现有大量气泡产生，带火星的木条复燃．
    【结论与解释】
    （1）以上事实证明猜想
    三
    三
    是正确的；
    （2）产生气体的反应可用化学方程式表示为
    2H2O2
     MnO2 
    .
     
    2H2O+O2↑
    2H2O2
     MnO2 
    .
     
    2H2O+O2↑
    ．
    【反思与评价】为避免在今后的实验中出现标签残缺的情况，在倾倒液体时应注意
    标签向着手心
    标签向着手心
    ．

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