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    16．请完成下列填空
    Ⅰ、化学用语是学习化学的重要工具，写出下列微粒的化学符号．
    ①氟原子F；②五氧化二磷分子P2O5；③核电荷数为14的元素Si；④碳酸根离子CO32-；⑤氦气分子He；⑥地壳中含量最多的金属元素Al．
    Ⅱ、“见著知微，见微知著”是化学重要的思维方法．
    （1）从宏观知微观．
    ①50ml水与50ml乙醇混合后，溶液体积小于100ml，微观解释为分子间有间隔；
    ②气体x在氧气中燃烧生产氮气和水，x中一定含有的元素是N和H．
    （2）从微观到宏观．

    ①微粒A最外层电子数是7，在化学反应中容易得（填“得”或“失”）电子；
    ②微粒A、B、C、D、E中，对应单质化学性质最稳当的是B（填编号，下同），属于同一种元素的是C和E．

    分析 I、本题考查化学用语的意义及书写，解题关键是分清化学用语所表达的对象是分子、原子、离子还是化合价，才能在化学符号前或其它位置加上适当的计量数来完整地表达其意义，并能根据物质化学式的书写规则正确书写物质的化学式，才能熟练准确的解答此类题目．
    Ⅱ、（1）①根据分子之间有间隔的特性分析解答，②根据质量守恒定律分析回答；
    （2）根据原子结构示意图的意义、元素的性质与原子结构的关系及元素的定义分析回答．

    解答 解：I、①原子的表示方法就是用元素符号来表示一个原子，表示多个该原子，就在其元素符号前加上相应的数字．所以氟原子，就可表示为：F；
    ②分子的表示方法：正确书写物质的化学式，如五氧化二磷分子是多原子分子，可表示为：P2O5，表示多个该分子，就在其化学式前加上相应的数字，所以五氧化二磷分子可表示为P2O5．．
    ③核电荷数为14的元素是硅元素，其符号为：Si；
    ④离子的表示方法：在表示该离子的元素符号右上角，标出该离子所带的正负电荷数，数字在前，正负符号在后，带1个电荷时，1要省略．但碳酸根离子是由多个原子组成的离子，整体带2个单元位的负电荷，表示为CO32-；
    ⑤氦气属于稀有气体单质，直接用元素符号表示其化学式，其化学式为He；
    ⑥地壳中含量最多的金属元素是铝元素，其元素符号为：Al；
    Ⅱ、（1）①由于分子之间有间隔，50mL水与50mL乙醇混合后，分子相互占据了间隔，所以混合后溶液体积小于100mL；
    ②气体X在氧气中燃烧生成氮气和水，由质量守恒定律可知反应前后原子的种类不变，X分子中一定含有的原子是N和H．
    （2）①由原子结构示意图可知，微粒A最外层电子数是7，大于4，在化学反应中容易电子；
    ②微粒A、B、C、D、E中，B的原子的最外层电子数是8，达到了稳定结构，对应单质化学性质最稳定，C、E的质子数相同，属于同一种元素．
    故答案为：I．①F  ②P2O5   ③Si  ④CO32-⑤He   ⑥Al
    II．（1）①分子间有间隔   ②N    H （或氮 氢）
    （2）①7  得   ②B    C和E

    点评 本题主要考查学生对化学用语的书写和理解能力，题目设计既包含对化学符号意义的了解，又考查了学生对化学符号的书写，考查全面，注重基础，题目难度较易．

    练习册系列答案
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    科目：初中化学 来源： 题型：填空题

    3．（1）已知某原子的结构示意图为请回答：该原子的质子数为12，化学反应中易失去电子（选填“得到”或“失去”），其离子符号为Mg2+；

    （2）元素周期表是学习和研究化学的重要工具，下图是元素周期表的一部分：
    ①从表中查出硅（Si）元素的相对原子质量为28.09；
    ②6--11号元素中属于金属的有Na（填元素符号）；
    ③表中不同种元素最本质的区别是B（填序号）；
    A．中子数不同       B．质子数不同        C．相对原子质量不同
    ④2000年，科学家宣布已人工合成了第116号元素，则此元素的核电荷数为116．

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    科目：初中化学 来源： 题型：解答题

    4．用化学用语填空．
    （1）2 个氢原子2H；
    （2）3 个镁离子3Mg2+．

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    科目：初中化学 来源： 题型：选择题

    4．下列化学反应中既不属于化合反应也不属于分解反应的是（　　）
    A．硫+氧气$\stackrel{点燃}{→}$二氧化硫B．氧化汞$\stackrel{加热}{→}$汞+氧气
    C．氢气+氧气$\stackrel{点燃}{→}$水D．乙炔+氧气$\stackrel{点燃}{→}$二氧化碳+水

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    科目：初中化学 来源： 题型：选择题

    11．关于氮气、一氧化二氮、五氧化二氮这三种物质的叙述中，正确的是（　　）
    A．都含有氮分子B．组成三种物质的元素种类相同
    C．在一个分子中所含的氮原子数相同D．各物质中氮元素的质量分数相同

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    科目：初中化学 来源： 题型：解答题

    1．某校化学兴趣小组就空气中氧气的含量进行实验探究：
    【集体讨论】
    （1）讨论后同学们认为，选择的药品既要能消耗氧气，又不会跟空气中的其它成分反应，而且生成物为固体．他们应该选择（填编号）B
    A．蜡烛      B．红磷      C．硫粉
    为了充分消耗容器中的氧气，药品的用量应保证足量（或过量），写出红磷燃烧的文字表达式红磷+氧气$\stackrel{点燃}{→}$五氧化二磷．
    （2）小组同学共同设计了如图甲所示的A、B两套装置．
    你认为合理的是（填编号A或B）A．
    为了确保实验的成功，在装药品之前应该检查装置的气密性．
    【分组实验】在讨论的基础上，他们分组进行了实验．
    【数据分析】实验结束后，整理数据如下：（注：集气瓶容积为100mL）
    组　　　　别123456
    进入集气瓶中水的体积（mL）202119202218
    （3）通过对实验结果的交流，大多数同学都验证出氧气约占空气体积的$\frac{1}{5}$．通过实验还可以推断集气瓶中剩余气体的物理性质是难溶于水、化学性质是不能燃烧、不支持燃烧．
    【实验拓展】
    （4）某同学对实验进行反思后，提出了改进方法（如图乙所示），你认为改进后的优点是：环保或误差小．（5）已知镁在空气中燃烧可分别与氧气和氮气反应，都生成固体物质，此实验中镁不能（填“能”或“不能”）代替红磷，其原因是造成测得的氧气含量偏大．

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    科目：初中化学 来源： 题型：选择题

    8．“绿色化学”的核心是在化学反应过程或化工生产中，尽量减少使用或彻底消除有害物质．下列做法中，符合绿色化学的是（　　）
    A．生产和使用剧毒农药B．用二氧化硫漂泊纸浆
    C．化工厂产生的废气向高空排放D．利用双氧水制氧气

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    科目：初中化学 来源： 题型：解答题

    5．实验是进行科学探究的重要途径．在探究过程中，很多因素都会对实验结果产生影响．
    （1）反应物的浓度不同，反应现象可能不同．请举出实例说明硫在空气里燃烧产生淡蓝色火焰，在氧气里燃烧产生蓝紫色火焰等
    （2）碳在充足的氧气中燃烧生成二氧化碳，在不足的氧气中燃烧生成一氧化碳．对比这两个反应可得到的结论是反应物的量不同，得到的生成物可能不同（或由量变可以引起质变等）．
    （3）H2在加热条件下可以与CuO反应，生成Cu和H2O．
    ①亮亮同学利用如图A装置完成了该实验．
    实验步骤：先通入H2，再加热，实验结束后，先撤酒精灯，继续通入H2直至试管冷却．可观察到黑色CuO变成红色．
    ②明明同学利用图B装置也完成了该实验．
    实验步骤：将铜丝在酒精灯外焰上加热变黑后，迅速伸入盛有H2的集气瓶中，片刻可观察到黑色CuO变为红色．
    对比A、B两套装置，B装置的优点是装置简单（操作简便、节约原料、节省时间等回答出一种即可）．
    ③在明明同学的实验中，当铜丝表面生成CuO后，若继续在酒精灯外焰上加热至炽热状态时，则与H2反应较快；若只加热到红热状态时，则反应较慢，甚至没有明显现象．
    对比这两种情况，可得到的结论是温度越高，反应越快（或内因是变化的根据，外因是变化的条件等）．
    （4）在用废铜屑制取硫酸铜的实验中，有下列两种实验方案可供选择：
    甲方案：Cu+2H2SO4（浓）$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$CuSO4+SO2↑+2H2O
    乙方案：2Cu+O2$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$2CuO      CuO+H2SO4═CuSO4+H2O
    ①分别用上述两种方案制取80g硫酸铜，甲方案参加反应的硫酸的质量为98g，请计算乙方案中参加反应的硫酸的质量为多少？
    ②通过对比这两种实验方案及计算结果，你认为选用哪种方案更好？乙方案；请说明你的理由此方案既可节省原料又可避免产生SO2污染空气．
    （5）通过对上述实验的对比与分析可知，探究某一化学问题时，除了应根据具体情况考虑恰当的实验装置外，还应考虑反应条件或反应物的用量或操作步骤等因素．

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    科目：初中化学 来源： 题型：选择题

    6．下列有关实验的描述中，错误的是（　　）
    A．红磷在空气中燃烧，产生浓厚的白烟，生成白色固体
    B．加热高锰酸钾制取氧气时，要在试管口放一团棉花
    C．一氧化碳还原氧化铜的实验中，可将尾气用排水法收集起来以防污染空气
    D．比较吸入的空气和呼出气体中二氧化碳含量的大小时可向两集气瓶中分别伸入燃着的木条

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