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    9．请结合如图所示的装置图回答下列问题：

    （1）若用图一装置制取氧气，加热后当有连续均匀的气泡冒出时开始收集氧气，若用氯酸钾和二氧化锰制取氧气，其反应的化学方程式为2KClO3$\frac{\underline{MnO_2}}{△}$2KCl+3O2↑．
    （2）图二实验可得出燃烧的条件是温度达到着火点；，为了得出正确的结论，小明认为必须保证滤纸片和乒乓球碎片的形状和大小相同，那么你认为酒精灯加热铜片的时侯也也要注意的事项是用酒精灯的外焰加热．
    （3）图三所示的实验目的是验证人呼出的气体和空气中的气体中二氧化碳含量的多少．

    分析 （1）根据氯酸钾在二氧化锰的催化作用下，受热分解生成氯化钾和氧气；根据排水法收集氧气时的注意事项解答；
    （2）根据物质燃烧的条件解答；
    （3）根据图示信息分析解答．

    解答 解：
    （1）由于试管中有空气，所以刚开始加热时空气受热膨胀从而逸出试管，此时若收集则会使收集到的气体不纯，最佳收集时机为有连续均匀的气泡冒出时；实验室用氯酸钾和二氧化锰制取氧气的化学方程式为：2KClO3$\frac{\underline{MnO_2}}{△}$2KCl+3O2↑．
    （2）图二实验中铜片两侧分别放有同样大小的乒乓球碎片和滤纸碎片，观察到乒乓球碎片先燃烧，由此可以得出燃烧的条件之一温度达到着火点；
    酒精灯加热铜片的时侯也也要注意的事项是用酒精灯的外焰加热；
    （3）由图示可知：图三所示的实验目的是验证人呼出的气体和空气中的气体中二氧化碳含量的多少．
    答案：
    （1）有连续均匀的气泡冒出；2KClO3$\frac{\underline{MnO_2}}{△}$2KCl+3O2↑．
    （2）温度达到着火点；用酒精灯的外焰加热；
    （3）验证人呼出的气体和空气中的气体中二氧化碳含量的多少．

    点评 解答这类题目时，首先，要熟记氧气的化学性质，尤其是有氧气参与的反应的现象、文字表达式或化学方程式等，以及燃烧和燃烧的条件等等；然后，根据所给的实验、问题情景，结合所学的相关知识和技能，联系起来细心地探究、推理后，按照题目要求进行选择或解答即可．

    练习册系列答案
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    （1）Cu2O中Cu化合价是+1价．
    （2）列式计算过滤所得铜的质量．

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    4．在实验室常用以下装置制取氧气．

    （1）选择装置A制取氧气，反应的化学方程式为2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑，收集氧气的方法是向上排空气法，用带火星的木条验满是利用氧气的支持燃烧的性质．
    （2）选择装置B用高锰酸钾制氧气的化学方程式为2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑，仪器a的名称是铁架台，使用排水法收集是利用氧气的不易溶于水的性质．

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    科目：初中化学 来源： 题型：实验探究题

    14．化学小组在用锌粒和硫酸溶液反应制取氢气时，发现生成的气体有刺激性气味，于是对反应中气体的成分进行了如下探究．请你参与他们的探究，并回答有关问题：
    【提出猜想】
    小明认为锌粒和硫酸溶液反应有氢气产生，因为锌位于金属活动性顺序中H的前面．
    小红认为可能还有二氧化硫产生，她的理由是：①二氧化硫是一种刺激性气味的气体；②硫酸溶液中含有硫元素．
    【查阅资料】二氧化硫与二氧化碳具有相似的化学性质．
    【实验方案】小组同学设计了如图所示装置进行实验，并用三种浓度的硫酸进行了实验．

    （1）若气体中含有二氧化硫，装置B中应出现CaSO3白色沉淀．则二氧化硫与石灰水反应的化学方程式为SO2+Ca（OH）2=CaSO3↓+H2O．
    （2）装置C中NaOH溶液的作用是充分吸收二氧化硫．
    （3）为检验气体中是否含有氢气，需在装置E的尖嘴导管处点燃气体，并将干冷的烧杯倒扣在尖嘴导管的上方．若观察到气体可以燃烧，且烧杯内壁有水雾，说明气体中含有氢气．为保证实验安全，在点燃气体前，必须进行的实验操作是验纯．
    （4）实验中实际观察的现象如下：
    A中硫酸的
    质量分数    		实验现象
    B中D中E处
    实验一98%变浑浊不变浑浊不可燃
    实验二50%稍变浑浊不变浑浊可燃
    实验三25%不变浑浊不变浑浊可燃
    【实验结论】锌与不同浓度的硫酸溶液反应，生成的气体产物可能不同．锌与稀硫酸反应生成氢气；锌与浓度较大的硫酸生二氧化硫，其反应的化学方程式为（在方框中填写计量数，在横线上填写化学式）：

    【交流反思】根据本次探究的结果和所学知识分析，可能会对化学反应中产物的种类产生影响的是AC（填序号）．
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