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    某研究性学习小组的一个课题是“NO2能否支持木条的燃烧？”由于实验室中没有现成的NO2气体，该小组的同学设计了两个方案（图中铁架台等夹持仪器均已略去）：
    I．实验装置如图1所示

    （1）已知浓硝酸受热分解产生二氧化氮、氧气和水，请写出浓硝酸受热分解的化学方程式是________．
    （2）实验开始后木条上的火星逐渐熄灭，有的同学得出“NO2不能支持木条的燃烧”的结论．你认为这一结论是否正确？________（填“正确”或“不正确），理由是________．
    II．实验装置如图2所示：
    （3）硝酸铜固体加热分解的产物有氧化铜、二氧化氮和氧气，该反应的化学方程式是________．
    （4）当集气瓶中充满红棕色气体时，木条复燃了，有的同学得出“NO2能支持木条的燃烧”的结论．你认为这一结论是否正确？________（填“正确”或“不正确”），理由是________．
    III．实验反思：两套实验装置中都用到了NaOH溶液，你猜测其作用可能是________．

    解：Ⅰ．（1）浓硝酸具有强挥发性，且不稳定，在加热条件下能分解生成二氧化氮、氧气和水，化学方程式是4HNO3（浓）4NO2↑+O2↑+2H2O
    故答案为：4HNO3（浓）4NO2↑+O2↑+2H2O．
    （2）该反应的反应条件是加热，加热过程中有水蒸气生成，产生的大量水蒸气抑制了NO2的助燃，导致NO2不能支持木条的燃烧的假象，所以不正确．
    故答案为：不正确，理由是带火星的木条熄灭可能是由于加热时产生大量水蒸气．
    Ⅱ．（1）硝酸铜固体加热分解的产物有氧化铜、二氧化氮和氧气，所以该反应的化学方程式是2Cu（NO3）2 2CuO+4NO2↑+O2↑．
    故答案为：2Cu（NO3）2 2CuO+4NO2↑+O2↑．
    （2）2Cu（NO3）2 2CuO+4NO2↑+O2↑，该反应中氧气占总气体体积的四分之一．与空气中氧气的体积分数基本相同，若NO2不支持燃烧，则木条不会复燃，根据实验现象知，二氧化氮支持燃烧，故正确．
    故答案为：正确，理由是硝酸铜分解产生的混合气体中氧气的体积分数与空气中氧气的体积分数基本相同，若NO2不支持燃烧，则木条不会复燃．
    III．二氧化氮能污染空气以及氢氧化钠溶液能和二氧化氮反应，所以其作用可能是吸收二氧化氮，防止污染空气．
    故答案为：吸收二氧化氮，防止污染空气．
    分析：Ⅰ．（1）浓硝酸具有强挥发性，且不稳定，在加热条件下能分解生成二氧化氮、氧气和水，根据反应物、生成物和反应条件写出相应的反应方程式．
    （2）加热过程中有水蒸气生成，根据水蒸气的性质分析．
    Ⅱ．（1）根据题意结合反应物、生成物和反应条件写出相应的反应方程式．
    （2）根据该反应中氧气所占的体积分数与空气中氧气所占的体积分数比较来进行判断．
    III．根据二氧化氮能污染空气以及氢氧化钠溶液能和二氧化氮反应进行解答．
    点评：本题考查了化学方程式的书写即实验方案的设计，难度较大，注意根据实验目的设计实验方案．
    练习册系列答案
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    相关习题

    科目：初中化学 来源： 题型：阅读理解

    今年6月1日，江苏省环保厅公布了2005年全省环境质量公报．公报显示，无锡市空气质量较差，为中污染级，其中二氧化硫未能达到国家环境空气质量二级标准．某研究性学习小组的同学认为“保护环境，人人有责”，他们在课外活动时对“二氧化硫能否与水反应生成酸”进行了实验探究．请你参与他们的探究活动，并回答有关问题．
    [查资料]常温下二氧化硫是一种无色气体，易溶于水．
    [假    设]二氧化硫能与水反应生成酸．
    [设计实验]
    （1）小雨同学将二氧化硫气体通入紫色石蕊试液中，观察溶液颜色的变化．他认为，若紫色石蕊试液变
    红
    红
    色，则证明假设成立．
    （2）小涛同学认为小雨同学的实验方案不严密．小涛同学用紫色石蕊试液将白色滤纸染成紫色，干燥后做成三朵紫色的小花，然后按下列图示进行实验，在（I）、（Ⅱ）、（Ⅲ）中分别观察到变色和不变色的两种现象．

    小涛同学认为，若
    III
    III
    （填序号）中的紫色小花变色，则证明假设成立．
    （3）[交流与反思]小明同学对小涛同学的实验方案提出了质疑，他认为上述实验还不足以证明“二氧化硫和水反应生成了酸”，其理由是
    SO2也可能使干燥的紫色小花变红（或SO2也可能具有酸性）
    SO2也可能使干燥的紫色小花变红（或SO2也可能具有酸性）
    ．
    （4）三位同学讨论后补充了一个实验，使探究活动获得了成功，你认为这个实验应该是
    将干燥的紫色小花投入到盛有SO2的集气瓶中，紫色小花不变红色（或将SO2气体通过盛有紫色小花的瓶中，紫色小花不变红色）
    将干燥的紫色小花投入到盛有SO2的集气瓶中，紫色小花不变红色（或将SO2气体通过盛有紫色小花的瓶中，紫色小花不变红色）

    （简述实验步骤和现象）．
    [结     论]通过上述实验得出：二氧化硫能与水反应生成酸．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    25、某研究性学习小组的学生在学习完分子的特征后，做了如下两个实验，请按要求填空：
    实验步骤 实验现象 实验结论或解释
    实验一：在两个相同的茶杯内分别注入同体积的凉开水，一只杯子里加一小匙蜂蜜（主要成分是果糖），另一只杯子里加一小匙白醋（主要成分是醋酸），立即尝两只杯子里的水． 放蜂蜜的杯子里的水基本不甜，放白醋的杯子里的水很酸．
    分子的运动的速度比
    分子的运动速度快，这说明相对分子质量越小的物质其分子的运动速度就
    ．（填“快”或“慢”）（提示：醋酸分子的相对分子质量比果糖分子的相对分子质量小．）
    实验二：如图所示的玻璃管两端甲、乙两处分别放着蘸有浓氨水和浓盐酸的棉花． 在
    处出现较多白烟（填A或B或C）．    		 浓氨水挥发出来的氨分子（NH3）和浓盐酸挥发出来的氯化氢分子（HCl ）接触时会产生大量的白烟．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    某研究性学习小组的同学对电解水的实验很感兴趣，很想通过实验验证这一结论．于是在征得老师的同意后进行实验，实验记录如下：
    时间/min
    体积/ml    		 2 4 6 8 10 12 14 …
    连电源负极的管（A）中气体 7 15 23 31 39 47 55 …
    连电源正极的管（B）中气体 2 5 10 14 18 23 27 …
    请回答：
    （1）电解水生成氢气和氧气的理论体积比是
    2：1
    2：1
    ．
    （2）如果你是这次实验的参与者，请认真分析实验数据，你会发现什么问题？
    氢气和氧气实际的体积比和理论体积比不符，或电解水负极与正极产生的气体体积比与理论体积比不相等，大于2：1，或从第4分钟起，每分钟内负极与正极生成气体的体积比与理论体积比相等
    氢气和氧气实际的体积比和理论体积比不符，或电解水负极与正极产生的气体体积比与理论体积比不相等，大于2：1，或从第4分钟起，每分钟内负极与正极生成气体的体积比与理论体积比相等
    ，试推测产生这一问题的可能原因
    氧气在水中的溶解度比氢气在水中的溶解度大或氧气与电极反应
    氧气在水中的溶解度比氢气在水中的溶解度大或氧气与电极反应
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    某研究性学习小组的同学欲利用下列装置（如图）探究绿色植物呼吸过程中是否有CO2气体产生，设计的探究过程如下，请回答其中的有关问题．

    （1）提出假设：绿色植物在呼吸过程中有CO2气体产生．
    （2）设计方案：使绿色植物在避光的黑暗处发生呼吸作用，检验呼吸过程产生的气体．
    （3）查阅资料：①A装置的作用是除去空气中的二氧化碳．
    ②B装置的作用是检验是否除尽了二氧化碳．
    ③绿色植物呼吸作用过程：有机物+氧气→二氧化碳+水
    （4）进行试验：将各装置按上图所示连接好并装入化学试剂，C中放入绿色植物，往A的导管口缓缓连续鼓入空气一段时间，A装置中应观察到的现象是
    出现浑浊
    出现浑浊
    ．
    （5）结论与反思：能表示这个探究实验获得成功的两个主要现象是B中
    不出现浑浊
    不出现浑浊
    和D中出现浑浊，写出D中出现浑浊的反应的化学方程式
    Ca（OH）2+CO2═CaCO3↓+H2O
    Ca（OH）2+CO2═CaCO3↓+H2O
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    某研究性学习小组的同学为了测定某钢铁厂生铁样品中铁的质量分数，在实验室中称取生铁样品5.8g放入烧杯中（烧杯的质量为30g），然后再加入50g稀硫酸，使之充分反应后，称量，烧杯及烧杯中物质的总质量为85.6g（已知该反应中稀硫酸足量，杂质不参加反应）．请计算：
    （1）产生氢气的质量为多少？
    （2）该生铁样品中铁的质量分数？（结果保留一位小数）

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