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(7分)人类为探索物质的组成、性质和变化,经历了漫长的历程。请阅读下列信息:
信息1:数十亿年来,地球上的物质不断地变化。大气的成分也发生了很大的变化。下表是原始大气和目前空气的主要成分:

信息2:下图分别是海水和人体中部分元素的质量分数。

根据上面提供的信息,运用你学过的有关知识回答下列问题:
(1)在海水中,金属元素含量最高的是钠元素。 我国青海湖是个内湖,其湖水是不能流到大海中,湖水与海水相似也是咸的,而地球上多数的湖水是淡的。从物质在水中溶解的规律和水的天然循环的角度看,海水中钠元素的含量比较高的原因是                   
(2)水中氧元素的质量分数比海水中氧元素的质量分数(填“大”或“小”)          。                                                                               
(3)原始大气是指绿色植物出现以前的大气。假设把现代的人或其他的动植物放在原始大气中,你认为他们能否生存下去?                 ,原因是                      
(4)绿色植物出现以后,原始大气中的CO2逐渐减少,同时O2逐渐增加的原因是        
(5)随着原始大气中O2缓慢地增加,CH4、NH3、CO等气体逐渐被氧气氧化而缓慢地减少,使大气的成分逐渐演化成现代大气。原始大气中NH3可转化为现代大气中的                        
(7分)(1)氯化钠(或钠元素的化合物都是)易溶于水,借助水的天然循环,氯化钠不断地被水富集到大海中。{钠元素的化合物都是易溶于水的,钠的化合物可随着江、河、湖水流倒大海中;而随着海水的蒸发,海水中易溶于水的氯化钠的含量逐渐增加(氯化钠逐渐被富集)。(2分)
⑵大(1分)
⑶不能(1分)在原始大气中没有氧气,反而有有毒的CO、NH3等物质(1分)
⑷ 光合作用吸收二氧化碳放出氧气(分)       
⑸N2  H2O(1分)
:(1)钠元素的化合物都是易溶于水的,可随着江、河、湖水流到大海中;而随着海水的蒸发,海水中易溶于水的氯化钠的含量逐渐增加(氯化钠逐渐被富集),所以海水中钠元素的含量比较高;故答案为:氯化钠易溶于水,借助水的天然循环,氯化钠不断地被水富集到大海中.或钠元素的化合物都是易溶于水的,钠的化合物可随着江、河、湖水流倒大海中;而随着海水的蒸发,海水中易溶于水的氯化钠的含量逐渐增加(氯化钠逐渐被富集).
(2)水中氧元素的质量分数=16/18×100%=88.9%,海水中氧元素的质量分数由图表可知为 85.8%,88.9%>85.8%;故答案为:大
(3)氧气是供给人类和生物的呼吸的气体,所以不能没有氧气,故答案为:不能;在原始大气中没有氧气,反而有有毒的CO、NH3等物质
(4)绿色植物进行光合作用时吸收二氧化碳,放出氧气,所以绿色植物出现以后,原始大气中的CO2逐渐减少,同时O2逐渐增加;故答案为:光合作用吸收二氧化碳放出氧气
(5)根据质量守恒定律,化学反应前后元素的种类不变,结合原始大气和目前空气的主要成分,不难得出原始大气的氨气应转化为现代大气中的氮气和水;故答案为:N2;H2O
练习册系列答案
相关习题

科目:初中化学 来源:不详 题型:实验题

(10宁夏19).某学校化学学习小组设计出如图所示装置,并进行白磷燃烧实验。

(1)当烧杯内的水受热,温度计显示30℃时,打开活塞,在盛有水的试管中有气泡均匀逸出,白磷未燃烧,关闭活塞。锥形瓶内反应的化学方程式是:___________________。白磷未燃烧的原因是                       
(2)随着水温升高,温度计显示45℃时,再次打开活塞,白磷在水里燃烧。常言道,水火不相容。水能灭火的原因是                   。而本实验中白磷在水里还能够燃烧的原因是                                
(3)本实验装置的A部分还可以用于制取的气体是     ,收集方法是          ;也可用于制取    气体,化学方程式是                              

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科目:初中化学 来源:不详 题型:单选题

下列装置或操作能达到实验目的的是

A               B                    C                D
A.稀释浓硫酸
B.探究燃烧的三个条件
C.测定空气中氧气的含量
D.探究CO2的性质

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科目:初中化学 来源:不详 题型:填空题

(5分)在用白磷(白磷与红磷组成相同,着火点为40℃)探究质量守恒定律的实验中,晓涵同学将橡皮塞上的细玻璃管下端放到酒精灯火焰上灼烧至红热后,迅速用橡皮塞将锥形瓶塞紧,并引燃白磷,实验过程如下图所示。请回答下列问题:

(1)实验观察到A、C中气球的大小不同,为什么C中的气球变得更瘪了,原因是             
                                                                  
(2)如果A中药品换成二氧化锰和双氧水,先把二氧化锰放在气球中,用锥形瓶塞紧,放到天平上称量,调节太平平衡,然后把气球中的二氧化锰倒入到双氧水中,充分反应后,再次放到天平上称量,天平是否仍然平衡?     ;天平偏向      。(砝码一边或锥形瓶一边)

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科目:初中化学 来源:不详 题型:填空题

(6分)为了测定水的组成选用下列装置回答问题:(氢气用盐酸和锌制得) 
 
(1)为准确测定水的组成,为防止杂质干扰,正确的连接顺序为:
_____ ______________丙;
(2)乙装置的作用是 ______    _______ 。
(3)若测得丁装置中样品在实验前后减少6.4 g,乙装置中药品增加了7.2 g,丙装置增加了3.6 g,根据此可求出水中H、O质量比为(只写计算式)______________ 。
(4)实验结束后,若丁处仍有黑色固体,这对实验的结果的影响是_______(填“氧的质量偏大”、“氢的质量偏大”、“无影响” );                                                                 
(5)装置中的丙能否省去?        ;为什么?                                

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科目:初中化学 来源:不详 题型:填空题

(12分)已知某纯碱试样中含有NaCl杂质,为测定试样中纯碱的质量分数,可用下图中的装置进行实验。主要实验步骤如下:

①按图组装仪器,并检查装置的气密性
②将a g试样放入锥形瓶中,加适量蒸馏水溶解,得到试样溶液
③称量盛有碱石灰的U型管的质量,得到b g
④从分液漏斗滴入5%的硫酸,直到不再产生气体时为止
⑤从导管A处缓缓鼓入一定量空气
⑥再次称量盛有碱石灰的U型管的质量,得到c g
⑦重复步骤⑤和⑥的操作,直到U型管的质量基本不变,为d g
请填空和回答问题:
(1)在用托盘天平称量样品时,如果天平的指针向左偏转,说明        
(2)装置中干燥管B的作用是                 
(3)如果将分液漏斗中的硫酸换成相同浓度的盐酸,测试的结果         (填偏高、偏低或不变)
(4)步骤⑤的目的是              
(5)步骤⑦的目的是               
(6)该试样中纯碱的质量分数的计算式为                    

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科目:初中化学 来源:不详 题型:实验题

.(8分)某白色固体可能由氢氧化钡(化学式为Ba(OH)2)、氢氧化钠中的一种或两种组成。为确定该固体物质的成分,某化学兴趣小组进行下列探究活动,请你认真阅读有关信息,回答相关问题。
【查阅资料】(1) Ba(OH)2是一种强碱,具有NaOH相似的化学性质。
(2)部分酸、碱、盐的溶解性如下表所示:

【提出猜想】猜想I :该固体是NaOH
猜想Ⅱ:该固体是Ba(OH)2
猜想Ⅲ:该固体是Ba(OH)2、NaOH的混合物
【设计实验】

【问题讨论】
(1)实验步骤①中发生反应的化学方程式为                                   
(2)实验步骤②得出的实验结论                 (填“正确”或“不正确”)。
(3)如果在上述实验中用稀硫酸代替硫酸钠溶液,实验步骤和实验现象均相同,你可以判断出猜想       是成立的。

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科目:初中化学 来源:不详 题型:单选题

如右图所示装置,将X滴加到Y中,U形管中的液面变得左高右低,则X、Y对应的试剂组可能是()

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科目:初中化学 来源:不详 题型:问答题

(7分)在化学兴趣小组活动中,一标有“生石灰干燥剂”的小纸袋引起了同学们的兴趣。请你和化学兴趣小组的同学们一起去探究:
【实验探究一】取足量样品于小烧杯中,加适量水,触摸杯壁,无热感。根据上述实验(假如实验过程中无热量散失),你认为此干燥剂       (填“没有”“部分"或“全部")变质。 .
【实验探究--]确定变质的干燥剂成分。
【做出猜想】猜想一:变质的干燥剂成分是氢氧化钙。
猜想二:变质的干燥剂成分是       
猜想三:变质的干燥剂成分是       
【验证猜想】小宁设计的实验方案:取适量样品加入试管中,加水振荡后静置,下层有不溶物,上层清液中滴入酚酞溶液,溶液变红,则变质的干燥剂成分是氢氧化钙。同学们经过认真讨论后一致认为小宁的实验方案不合理,你认为不合理的理由是       。请你在猜想二和猜想三中选择任一猜想设计实验进行探究,完成下面的实验报告:
   实验操作
   实验现象
   实验结论
 
 
 
 

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