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    根据不同物质的性质不同，可以鉴别物质．请写出下列各组物质区分的主要依据．
    （1）铜和铁
    颜色
    颜色
    ；      
    （2）酒精和汽油
    气味
    气味
    ；
    （3）盐水和糖水
    味道
    味道
    ；   
    （4）铁和钢
    硬度
    硬度
    ．
    分析：根据物质的性质差异进行分析，铜是紫红色的金属，铁是银白色的金属；酒精有酒精的香味，汽油有汽油味；盐水咸，糖水甜；铁是很软的金属，钢的硬度大．
    解答：解：（1）铜是紫红色的金属，铁是银白色的金属，颜色不同，根据颜色可以鉴别，故填：颜色；
    （2）酒精有酒精的香味，汽油有汽油味，气味不同，根据气味可以鉴别，故填：气味；
    （3）盐水咸，糖水甜，味道不同，根据味道可以鉴别，故填：味道；
    （4）铁是很软的金属，钢的硬度大，硬度不同，根据硬度可以鉴别，故填：硬度．
    点评：本题考查了常见物质的鉴别，完成此题，可以依据物质的性质差异进行．
    练习册系列答案
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    相关习题

    科目：初中化学 来源： 题型：阅读理解

    （2013?双滦区模拟）某化学兴趣小组对一包干燥的白色粉末组成进行探究．请你参与并回答有关问题：
    【教师提醒】它由碳酸钙、碳酸钠、氢氧化钠三种固体中的一种或两种组成．
    【提出猜想】白色粉末可能的组成有：①只有碳酸钙；②只有碳酸钠；③只有氢氧化钠；④是碳酸钠、碳酸钙的混合物；⑤是碳酸钙、氢氧化钠的混合物；⑥是碳酸钠和氢氧化钠的混合物．
    【探究思路】利用物质的性质不同设计实验加以甄别，先分别探究其中是否含有碳酸钙，逐步缩小范围，然后再选择适当的试剂和方法通过实验探究其组成．
    【查阅资料】
    1、碳酸钠俗称纯碱，溶液呈碱性．  2．CaCl2、Ca（NO3）2、BaCl2等溶液呈中性．
    【实验探究】
    （1）甲同学取适量白色粉末装入试管中，然后加入足量的水，振荡．结果白色粉末全部溶解，从而排除猜想中的
    ①④⑤
    ①④⑤
    （填猜想中的序号）．
    （2）在甲同学实验结论的基础上，乙同学另取少量白色粉末于试管中，加入足量的水溶解后再滴加2～3滴酚酞试液，振荡后观察，溶液变成红色．乙同学认为只有猜想③正确，可是丙同学却不是这样认为，他的理由是
    碳酸钠溶液也呈碱性
    碳酸钠溶液也呈碱性
    ．
    （3）丁同学进一步确定白色粉末的组成，在甲同学所得的溶液中加入足量的稀盐酸，结果有气泡产生，于是丁同学认为可以排除猜想③，试写出产生气体的反应的化学方程式：
    Na2CO3+2HCl══2NaCl+H2O+CO2↑
    Na2CO3+2HCl══2NaCl+H2O+CO2↑
    ．
    【交流讨论】
    通过上述实验探究，小组内展开了激烈的讨论，有的同学认为猜想②正确，有的同学认为猜想⑥正确，各执一词．于是小明同学想出一种方法：在甲同学所得的溶液中先加入过量的
    氯化钡
    氯化钡
    溶液，然后再滴入
    酚酞试液
    酚酞试液
    ，根据看到的
    先看到有白色沉淀生成，后看到上层清液变红
    先看到有白色沉淀生成，后看到上层清液变红
    的现象，从而得出猜想⑥是正确的．
    【反思评价】
    戊同学指出：实验是学习化学的重要的手段，但要注意实验的严谨性，如果小明同学加入的试剂的先后顺序颠倒一下，你认为
    不能
    不能
    （填“能”或“不能”）准确验证猜想⑥正确．

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    科目：初中化学 来源： 题型：阅读理解

    （2012?阜宁县三模）某化学兴趣小组对一包干燥的白色粉末组成进行探究．请你参与并回答有关问题：
    教师提醒：它由碳酸钙、碳酸钠、氢氧化钠三种固体中的一种或两种组成．
    提出猜想：白色粉末可能的组成有：①只有碳酸钙；②只有碳酸钠；③只有氢氧化钠；④是碳酸钠、碳酸钙的混合物；⑤是碳酸钙、氢氧化钠的混合物；⑥是
    氢氧化钠和碳酸钠
    氢氧化钠和碳酸钠
    的混合物．
    探究思路：利用物质的性质不同设计实验加以甄别，先分别探究其中是否含有碳酸钙，逐步缩小范围，然后再选择适当的试剂和方法通过实验探究其组成．
    查阅资料：
    ①碳酸钠俗称纯碱，溶液呈碱性． ②CaCl2、Ca（NO3）2、BaCl2等溶液呈中性．
    实验探究：
    （1）甲同学取适量白色粉末装入试管中，然后加入足量的水，振荡．结果白色粉末全部溶解，从而排除猜想中的
    ①④⑤
    ①④⑤
    （填猜想中的序号）．
    （2）在甲同学实验结论的基础上，乙同学另取少量白色粉末于试管中，加入足量的水溶解后再滴加2～3滴酚酞试液，振荡后观察，溶液变成红色．乙同学认为只有猜想③正确，可是丙同学却不是这样认为，他的理由是
    Na2CO3溶液显碱性也能使酚酞变红
    Na2CO3溶液显碱性也能使酚酞变红
    ．
    （3）丁同学进一步确定白色粉末的组成，在甲同学所得的溶液中加入足量的稀盐酸，结果有气泡产生，于是丁同学认为可以排除猜想③，试写出产生气体的反应的化学方程式：
    Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑
    Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑
    ．
    交流讨论：
    通过上述实验探究，小组内展开了激烈的讨论，有的同学认为猜想②正确，有的同学认为自已的猜想⑥正确，各执一词．于是小明同学想出一种方法：在甲同学所得的溶液中先加入过量的
    CaCl2
    CaCl2
    溶液，然后再滴入
    酚酞
    酚酞
    ，根据先看到
    浑浊
    浑浊
    ，后看到
    溶液变红
    溶液变红
    的现象，从而得出猜想⑥是正确的．
    反思评价：
    戊同学指出：实验是学习化学的重要的手段，但要注意实验的严谨性，如果小明同学加入的试剂的先后顺序颠倒一下，你认为
    不能
    不能
    （填“能”或“不能”）准确验证猜想⑥正确．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    （2011?崇明县二模）甲（化学式为C2H4Cl2）和乙的分子结构示意图如图所示．
    请回答下列问题：
    （1）甲属于化合物的判断依据是
    由不同种元素组成的纯净物
    由不同种元素组成的纯净物
    ；甲中碳元素和氢元素的质量比为
    24：4或6：1
    24：4或6：1
    ；
    （2）根据分子结构示意图可知，1mol乙分子中约有
    4.816×1024
    4.816×1024
    个原子；
    （3）资料表明，甲、乙性质有一定差异．小明根据甲和乙的分子结构和性质，得出如下结论，其中正确的是
    A、B
    A、B
    ．（填序号）
    A．不同物质具有不同的结构
    B．不同物质具有不同的性质
    C．构成不同物质的原子种类和个数一定不同．

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    科目：初中化学 来源： 题型：阅读理解

    （2013?西城区二模）某小组同学利用如下装置进行了两组实验，研究密闭装置内压强变化的原因．同学们点燃一定量的红磷和木炭，分别放入250mL的集气瓶中，迅速盖紧胶塞，后续实验记录如下（装置气密性良好）
       实验装置  实验操作和现象
    第
    一
    组    		    冷却至室温，打开K．A中水倒吸入集气瓶内约30mL，B中水倒吸入集气瓶内约50
    mL　
    第
    二
    组    		  ①冷却至室温，打开K，CD均无明显变化，
    ②关闭K，分别将2mL的溶液滴入集气瓶，一段时间后打开K．C中部分水倒吸入集气瓶中，D中的水不倒吸
    ③将装置D中的集气瓶放在盛有冰水的水槽中．部分水倒吸入集气瓶中．
    根据实验回答问题：
    （1）红磷与氧气反应的化学方程式是
    4P+5O2
     点燃 
    .
     
    2P2O5
    4P+5O2
     点燃 
    .
     
    2P2O5
    ．
    （2）向A、B实验后的集气瓶中滴加紫色石蕊溶液，溶液变成红色，此时溶液的pH
    ＜
    ＜
    7，（填“＞”，“＜”或“=”）．A、B中倒吸水的体积不同，产生该现象的原因是
    红磷用量不同，消耗氧气的量也不同
    红磷用量不同，消耗氧气的量也不同
    ．
    （3）向D中集气瓶内滴加饱和NaHCO3溶液，一段时间后，打开K，水不倒吸的原因是
    集气瓶中的气体没有被饱和碳酸氢钠溶液吸收，瓶内压强不变
    集气瓶中的气体没有被饱和碳酸氢钠溶液吸收，瓶内压强不变
    ．
    （4）上述实验中，导致集气瓶内压强降低的因素有
    abc
    abc
    （填序号）
    a．物质的性质     b．装置内的温度    c．装置内气体的分子数目．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    （1）用化学符号填空：5个锌原子
     
    ；钠离子
     
    ；铜元素
     
    ；
    （2）根据“物质的组成和结构决定物质的性质”的观点，说明水和过氧化氢的化学性质不同的原因是
     
    ；
    （3）氧原子和镁原子是不同种原子，原因
     
    ；
    （4）写出铁燃烧的文字表达式
     
    ．

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