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13.建立宏观与微观的定量联系是化学学习的重要内容.
(1)已知A原子的相对原子质量为a,一个Cu(6个质子,6个中子)原子的质量为bKg,则一个A原子的实际质量为$\frac{ab}{12}$kg.
(2)等质量的CO与CO2中,含有CO与CO2的分子个数比11:7.

分析 (1)由公式:相对原子质量=$\frac{其他原子的实际质量}{碳原子的质量×\frac{1}{12}}$,代入相关量计算即可;
(2)据物质的质量和物质的量之间的关系计算出两种物质的量之比,并据分子数目比等于物质的量之比计算.

解答 解:(1)由公式:相对原子质量=$\frac{其他原子的实际质量}{碳原子的质量×\frac{1}{12}}$,设A原子的实际质量为X,可得:a=$\frac{X}{bKg×\frac{1}{12}}$,解得X=$\frac{ab}{12}$kg;
(2)设两种气体的质量都是1g,则两种气体的物质的量之比=$\frac{1}{28}$mol:$\frac{1}{44}$mol=11:7,所以等质量的CO与CO2中,含有CO与CO2的分子个数比11:7;
故答案为:(1)$\frac{ab}{12}$;(2)11:7.

点评 本题难度不大,掌握相对原子质量与原子实际质量的关系,相对原子质量的计算公式,物质的量之比=分子数目比是解题的关键.

练习册系列答案
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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

2.某化学兴趣小组同学用大理石和盐酸反应制取CO2,将制得的气体通人澄清石灰水时,未变浑浊,便产生了好奇.对此展开了探究活动,请你参与探究并填写空格.
提出问题:澄清石灰水未变浑浊的原因是什么?
假设猜想:假设一:石灰水变质      假设二:制得气体中无CO2
探究实验:为探究假设是否成立,小组同学取原试剂瓶中澄清石灰水进行如下实验:
实验操作
实验现象澄清石灰水变浑浊试管1澄清石灰水未变浑浊
试管2澄清石灰水变浑浊

实验结论

说明石灰水未变质

说明制的气体中有CO2或二氧化碳气体
写出上述实验中澄清石灰水变浑浊的化学方程式CO2+Ca(OH)2═CaCO3↓+H2O.
分析推理:通过上述探究,否定了两个假设,小组同学确定澄清石灰水未变浑浊是其他原因造成的.于是他们对反应物进行了分析,根据盐酸的挥发性,推测制得气体中有较多的HCl气体.通过查阅资料得知HCl气体通入AgNO3溶液中会生成AgCl,该物质为白色,不溶于水也不溶于酸,为了验证推测,小组同学又进行了如下实验:
实验操作
实验现象出现白色沉淀紫色石蕊溶液变红
实验结论有HCl气体有HCl气体
得出结论:澄清石灰水未变浑浊的原因是制得的CO2中有一定量HCl气体.有一定量HCl气体存在时,澄清石灰水为什么不变浑浊?请解释HCl溶于水形成盐酸,无法生成碳酸钙沉淀(可用化学方程式表示).
评价反思:小组中有一位同学认为.验证实验:中不能用紫色石蕊溶液证明HCl气体的存在,原因是二氧化碳通入紫色石蕊试液中,溶液也会变红.
拓展迁移:实验室制取气体要考虑诸多因素,如反应速率是否适中、制得气体是否纯净等.实验室制取CO2通常用大理石或石灰石和稀盐酸,而不用碳酸钠和稀盐酸,原因是反应太快不便于控制.

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科目:初中化学 来源: 题型:填空题

4.已知A、B为两种单质,甲、乙为两种化合物,且甲、乙组成元素相同,它们都是初中化学中常见的物质.它们之间的相互转化关系如图:
(1)若甲的相对分子质量小于乙,则A为O2,B为C.
(2)若甲的相对分子质量大于乙,则A与甲反应的化学方程式为C+CO2$\frac{\underline{\;高温\;}}{\;}$2CO.

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科目:初中化学 来源: 题型:选择题

1.下列有关仪器使用或用途的叙述中错误的是(  )
A.试管:做少量试剂的反应容器,可直接加热
B.胶头滴管:向试管中滴加液体时,应将胶头滴管悬空在试管口的正上方滴加
C.烧杯:配制溶液和较大量液体的反应容器,可直接加热
D.玻璃棒:常用作搅拌、过滤或转移液体

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科目:初中化学 来源: 题型:填空题

8.乙烯具有促进果实成熟的作用,还是重要的化工原料.乙烯无色、不溶于水,密度比空气小,化学式为C2H4,在空气中容易燃烧生成二氧化碳和水,与空气混合形成的混合物遇明火有引起燃烧爆炸的危险.
(1)乙烯的物理性质有无色、不溶于水,密度比空气小.
(2)请根据所给乙烯的化学式,写出其表示意义(各写出两点即可);
①从宏观的角度,C2H4表示的意义为乙烯这种物质;乙烯是由碳、氢两种元素组成的.
②从微观的角度,C2H4表示的意义为一个乙烯分子;一个乙烯分子是由2个碳原子和4个氢原子构成的.
(3)写出乙烯燃烧的文字表达式乙烯+氧气$\stackrel{点燃}{→}$水+二氧化碳;
(4)根据乙烯的化学性质,在生产、运输、贮存乙烯时应注意严禁烟火.

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

18.在过氧化氢溶液的分解反应中,二氧化碳能作催化剂.下列有关催化剂的说法正确的是D(填序号)
A.在化学反应后其质量减小    B.在化学反应后其化学性质发生了变化
C.能增大生成物的质量      D.能改变化学反应速率
某化学化学兴趣小组的同学知道二氧化锰能作过氧化氢(H2O2)分解的催化剂后,想在探究其他的一些物质是否也可作过氧化氢分解的催化剂.请你一起参与他们的探究过程,并填写下列空白.
【提出问题】在过氧化氢溶液的分解反应中,除了二氧化锰,是否有其他物质也能作催化剂?
【查阅资料】在过氧化氢溶液的分解反应中,氧化铜也能作催化剂.
【实验验证】
实验步骤实验现象实验结论
实验一将带火星的木条伸入装有过氧化氢溶液的试管中有少量气泡
木条不复燃
常温下过氧化氢溶液分解速率很慢.
实验二在装有过氧化氢溶液的试管中加入少量氧化铜,然后将带火星的木条伸入试管中有大量气泡产生,木条复燃加入氧化铜,能加快过氧化氢溶液的分解速率
【得出结论】氧化铜能作过氧化氢分解的催化剂.
【反思提高】经过讨论,有的同学认为只有上述两个证据,不能证明氧化铜能作过氧化氢分解的催化剂,还要补充一个探究实验三:
【实验三目的】探究氧化铜在反应前后质量是否改变.
【实验步骤】①准确称量氧化铜(少量)的质量;
②完成实验二;
③待反应结束,将实验二试管里的物质进行过滤,洗涤,干燥,称量;,在过滤实验中使用的玻璃棒一起有烧杯、玻璃棒、漏斗
④对比反应前后氧化铜的质量.
【交流讨论】如果在反应前后氧化铜质量不变,则说明氧化铜可以作过氧化氢分解的催化剂.
【提出新的问题】但还有同学认为,要证明氧化铜能作过氧化氢分解的催化剂,上述三个实验还不准确够,还需要再增加一个探究实验四:
【实验四目的】探究氧化铜的化学性质在反应后是否改变.
【拓展探究】同学们对二氧化锰和氧化铜对过氧化氢溶液分解的催化作用能力做了更深入的探究,设计如下四组实验进行比较,其中观察效果最差的是C(选填序号)
第一组第二组第三组第四组
A.第一组同时实验,观察比较反应过程中两个气球体积的变化
B.第二组同时实验,观察比较反应过程中两个试管内产生气泡的快慢
C.第三组分两次实验,看木条是否能复燃
D.第四组分两次实验,比较收集一定体积的气体所需要的时间.

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

5.儿童缺锌会引起食欲不振、发育不良.如图为某种补锌口服液说明书的一部分,请回答:
(1)葡萄糖酸锌有4中元素组成,分子中碳、氢原子的个数比为6:11.
92)C12H22O14Zn(相对分子质量为455)中锌元素的质量分数是14.3%(结果精确到0.1%).
(3)每支口服液中所含有的葡萄糖酸锌的质量是45.5mg.

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

2.构建模型和构建知识网络是化学学习中重要的学习方法,李华同学利用左手构建酸的性质知识网络,如图所示,请结合图示回答下列问题:
(1)如用湿润的pH试纸测定盐酸的pH,则结果会偏大(填“偏大”、“偏小”、“无影响”).
(2)图中①的现象是:紫色石蕊试液变红.
(3)写出一个符合图中③的化学方程式HCl+AgNO3═AgCl↓+HNO3
(4)图中性质④反应的实质是氢离子和氢氧根离子结合生成水分子.
(5)图中⑤的性质在工业上可用于金属除锈(填用途).

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科目:初中化学 来源: 题型:选择题

3.右图所示,某河旁甲、乙、丙、丁四座化工厂排放的工业废水中分别含有碳酸钠、氯化铜、氢氧化钠、盐酸中的一种.某同学对①、②、③、④处水质监测时记录了以下现象.根据现象推断,甲、乙、丙、丁四座化工厂排放工业废水的成分,错误的是
  ① ② ③ ④
 记录现象 无色溶液 蓝色浑浊 浑浊消失产生气泡
(  )
A.甲:碳酸钠B.乙:氯化铜C.丙:盐酸D.丁:碳酸钠

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