【题目】人类生命活动中所利用的能量最终来自( )
A、地球 B、植物 C、太阳 D、食物
【答案】C
【解析】
试题分析:生态系统都是由两部分 (生物部分和非生物部分)四种成分组成:非生物的物质的能量(阳光、空气和水等)、生产者、消费者、分解者。其中:非生物的物质的能量是生物部分中各种生物赖以生存和发展的基础。生产者通过光合作用将非生物的能量--太阳能、非生物的物质二氧化碳和水合成有机物并将光能转变为化学能储藏在有机物中。因此,生产者是一切消费者和分解者物质和能量的源泉。在生态系统中,生产者和消费者之间,主要是吃与被吃的关系,这样就形成了食物链。各种食物链彼此交织在一起,形成食物网。生物种类越丰富,个体数量越大,食物网越复杂,而且食物网中,植物的数量大于植食性动物的数量大于肉食性动物数量。食物链中所有动植物体内的能量最终来自于太阳。
科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】下表为“探究唾液、温度对淀粉的消化作用的影响”的几组实验记录。
编号 | 滴 加 物 质 | 温 度 | 时 间 | 滴 碘 液 后 现 象 |
① | 2 mL淀粉液+2 mL清水 | 37 0C | 10 min | |
② | 2 mL淀粉液+2 mL唾液 | 37 0C | 10 min | |
③ | 2 mL淀粉液+2 mL唾液 | 80 0C | 10 min | |
④ | 2 mL淀粉液+2 mL唾液 | 0 0C | 10 min |
试分析回答下列问题:
(1)向四支试管内滴加碘液后不变成蓝色的试管是( )
A.① B.② C.③ D.④
(2)若探究唾液对淀粉的消化作用,应选择( )号试管和( )号试管为一组对照实验。其中( )号试管为实验组。
(3)若以②号、③号和④号试管为一组对照实验。 实验目的是要探究适宜的_______对淀粉酶消化淀粉的影响。其中( )号试管为对照(对比)组
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科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】实验探究题。(其中第一题共10分,第二题共4分)
1.实验表明,酶的活性受到多种因素的影响,如:温度、溶液的酸碱度等。下面的实验是某校生物兴趣小组在老师的指导下,为研究酶的活性和溶液的酸碱度之间的关系而设计的,具体的实验过程是:准备5支含有等量酶溶液且溶液pH各不相同的试管,每支试管都加一块0.5cm大小的正方体凝固蛋白块,然后将5支试管同时放置在25℃室温条件下处理,记录各试管内蛋白块的消失时间。实验结果如下:
酶溶液的pH | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
蛋白块的消失时间(分钟) | 12 | 9 | 11 | 45 | ≥65 |
(1)酶活性最强时的pH是______。
(2)在人的消化道内,能分泌本实验酶的部位是______。
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科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】血液在血管和心脏组成的运输线内周而复始的流动。下列对血液循环叙述正确的是( )
A.体循环和肺循环同时进行 B.体循环的范围比肺循环的小
C.体循环使血液含氧量增多 D.肺循环能运送养料和氧气
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科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】下列研究动物行为的方法,属于实验法的是( )
A、用黑布蒙住蝙蝠的眼睛,观察它在飞行时是否撞到障碍物
B、用摄影机狮子的活动,研究狮子追击猎物的方法
C、卧龙大熊猫繁殖基地用闭路电视研究大熊猫的生产过程
D、用望远镜观察藏羚羊的活动
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科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】科学探究的一般过程的排列顺序是( )
①发现问题并提出问题
②作出假设
③收集与问题相关的信息
④设计实验方案
⑤实施实验并记录
⑥得出结论
⑦分析实验现象
A. ①②③④⑤⑥⑦ B. ①③②④⑤⑦⑥
C. ①②④③⑤⑦⑥ D. ①②④⑦⑤③⑥
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