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如图是生态系统中碳循环图解,甲、乙、丙分别代表不同的生物类群,下列说法正确的是(  )
分析:在生态系统中,生产者通过光合作用,吸收二氧化碳,放出氧气,同时也能进行呼吸作用,吸收氧气,产生二氧化碳,消费者以生产者作为食物,并通过呼吸作用将体内的有机物分解,产生二氧化碳;分解者将动植物的残体分解放出二氧化碳.
解答:解:由图解可知,甲与大气之间是双箭头,说明该生物既能吸收二氧化碳,放出氧气,又能吸收氧气,产生二氧化碳,可以判断出甲为生产者,而甲和丙都被乙分解,判断出乙为分解者,靠分解动植物的遗体来维持生活,丙直接或间接地以甲(植物)为食,又被乙(分解者)分解,同时,丙又不断地进行呼吸作用,产生二氧化碳,判断丙为消费者.
A、食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃这种关系的,所以食物链中不应该出现分解者.食物链的正确写法是:生产者→初级消费者→次级消费者…注意起始点是生产者.该生态系统中只有1条食物链即甲→丙.故不符合题意;
B、图中甲是生产者,乙是分解者,丙是消费者,故不符合题意;
C、绿色植物能进行光合作用,在叶绿体里利用光能把二氧化碳和水合成有机物,释放氧气,同时把光能转变成化学能储存在合成的有机物中,绿色植物制造的有机物一部分用来构建植物体自身,一部分为人类和其它生物提供食物来源,人类和其它生物直接或间接以植物为食.可见进入生态系统中的能量是绿色植物通过光合作用固定的太阳能,即甲固定的太阳能.故符合题意;
D、生物富集作用是指环境中一些有毒物质(如重金属、化学农药等),通过食物链在生物体内不断积累的过程.因为这些有害物质化学性质稳定,在生物体内是难以分解、无法排出的,所以随着营养级的升高而不断积累.甲是生产者,乙是分解者,丙是消费者.因此该生态系统中体内含有毒物质最多的生物是丙,不是乙.故不符合题意.
故选C
点评:解题的关键是正确的分析出甲、乙、丙所代表的生物类群来.
练习册系列答案
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科目:初中生物 来源: 题型:

(2009?湘西州)如图是生态系统中碳循环图解,甲、乙、丙分别代表不同的生物类群,下列说法正确的是(  )

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科目:初中生物 来源: 题型:

(一)如图是生态系统中碳循环的简明示意图,请根据图回答下列问题:

(1)图中缺少的一个重要箭头,请在图中画出.
(2)A过程是通过
细菌和真菌或分解者
细菌和真菌或分解者
完成的.
(3)A、B、C、D四个过程中,
A
A
B
B
C
C
三个过程本质相同.
(4)碳在无机环境与生物之间以
二氧化碳
二氧化碳
的形式进行循环.
(5)碳循环始终与
光合作用
光合作用
结合在一起进行.
(二)如图是植物进化历程图解,据图回答问题:

(6)原始生命形成以后,由于营养方式不同,一部分进化为不能自养的原始动物,另一部分进化为具有
叶绿体
叶绿体
的A
原始藻类
原始藻类

(7)最早登陆的植物类群是B
原始苔藓
原始苔藓
和C
原始蕨类
原始蕨类
.但是B、C的生殖离不开水,后来一部分C进化为原始的
原始种子植物
原始种子植物
,包括D
原始裸子植物
原始裸子植物
和E
原始被子植物
原始被子植物

(8)植物进化的趋势是:
由简单到复杂,由低等到高等,由水生到陆生
由简单到复杂,由低等到高等,由水生到陆生

(三)看图回答问题:

(9)上面五种生物中,属于细菌的是
C
C
,属于真菌的是
B、D、E
B、D、E

(10)真菌的生殖方式是:
孢子生殖
孢子生殖
,细菌的生殖方式是:
分裂生殖
分裂生殖

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科目:初中生物 来源: 题型:

如图是生态系统中碳循环的简图,图中的甲代表
生产者
生产者
,乙代表
分解者
分解者
,丙代表
消费者
消费者

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科目:初中生物 来源: 题型:

(2012?成都)如图是生态系统的碳循环图.

(1)无机环境中的二氧化碳主要通过植物的
光合
光合
作用进人食物链.进入食物的“碳”主要以
二氧化碳
二氧化碳
的形式在食物链之间进行传递,最终主要通过
呼吸作用
呼吸作用
分解作用
分解作用
两条途径返回到无机环境中去.
(2)二氧化碳是造成温室效应的主要物质.据研究,近百年来,地球表面温度逐年上升的直接原因是大气中二氧化碳含量越来越高.如图说明,造成大气中二氧化碳含量逐年升高的原因是:①
消耗了大量的化石燃料
消耗了大量的化石燃料
;②
森林的严重破坏
森林的严重破坏
.因此,人们可以采取的措施是:①
多种植花草树木
多种植花草树木
;②
减少含碳燃料的使用
减少含碳燃料的使用

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科目:初中生物 来源: 题型:

如图是生态系统中碳循环图解,A、B、C、D分别代表生态系统的4种成分,①-⑦代表碳元素在生态系统中循环的途径,下列说法正确的是(  )

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