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    10． 某校生物兴趣小组对一个农田生态系统做了相关调查后，绘制了如图的食物网简图，请据图回答相关问题
    （1）从生态系统的组成成分看，图中的农作物属于农田生态系统的生产者，动物属于消费者．其中，昆虫与蛙之间的关系属于捕食关系
    （2）该生态系统共有4条食物链，从“农作物→昆虫→蛙→蛇“这条食物链可以看出，若大量捕食青蛙，会使农作物的产量减少，农民为了减少虫害，使用了难以分解的杀虫剂，一段时间后，体内杀虫剂含量最高的生物是蛇
    （3）农田生态系统同其他类型的生态系统一样，都具有一定的自动调节能力，但这种能力是有限的．农民收割完农作物后，常常在田里焚烧农作物的秸秆，造成严重的大气污染，针对这一现象，兴趣小组的同学向有关部门建议组织农民利用秸秆制沼气，那么，分解秸秆产生沼气的生物属于生态系统中的分解者
    （4）农田的土壤中穴居着很多蚯蚓，它们能松软土壤，有利于植物的根进行呼吸．

    分析 （1）食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃的关系，所以食物链中不应该出现分解者和非生物部分．食物链的正确写法是：生产者→初级消费者→次级消费者…注意起始点是生产者．
    （2）一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分，非生物部分包括阳光、空气、水、温度等，生物部分由生产者（植物）、消费者（动物）和分解者（细菌、真菌）组成．
    （3）生态系统具有一定的自动调节能力，但这种自动调节能力有一定限度，如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏．

    解答 解：（1 ）态系统是由非生物成部分和生物部分组成；非生物部分包括阳光、空气、水等；生物部分包括生产者---植物，消费者---人和动物，分解者---腐生细菌、真菌．生态系统中，绿色植物能够通过光合作用制造有机物．有机物中储存着来自阳光的能量．植物制造的有机物，不仅养活了植物自身，还为动物的生存提供食物，是生态系统中的生产者．动物不能自己制造有机物，直接或间接地以植物为食，叫做消费者．细菌和真菌能够把有机物分解成简单的无机物，供植物重新利用．是生态系统中的分解者，因此，图中农作物是绿色植物能进行光合作用，制作有机物，为其他生物提供食物，属于该生态系统的生产者，昆虫、蛙、蛇、鼠、鸟等动物属于消费者．生物与生物之间的关系常见有：捕食关系、竞争关系、合作关系、寄生关系等．农田里的青蛙与昆虫之间的关系属于吃与被吃的关系，即捕食关系．
    （2）食物链是生产者与消费者之间吃与被吃的关系形成的链状结构，图中的食物链有：农作物→昆虫→蛙→蛇；农作物→昆虫→鸟→蛇；农作物→鸟→蛇；农作物→鼠→蛇，共4条．从“农作物→昆虫→蛙→蛇“这条食物链可以看出，若大量捕食青蛙，昆虫的数量增多，会使农作物的产量减少．有毒物质会沿着食物链流动并逐级积累，营养级越低有毒物质积累越少，营养级越高有毒物质积累越多．在此生态系统中，营养级最高的生物是蛇，因此有毒物质积累最多生物是蛇．
    （3）在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的．这说明生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的．如果外界干扰超过了这种限度时，生态系统就会遭到破坏．细菌和真菌能够将秸秆中的有机物分解为无机物，促进自然界中的物质循环，分解秸秆产生沼气的生物属于生态系统中的分解者．
    （4）蚯蚓生活在潮湿的土壤中，以土壤的有机物为食，体表中的黏液有助于在土壤中钻穴和呼吸，蚯蚓的活动又使土壤变得疏松、肥沃，有利于植物的根进行呼吸．
    故答案为：
    （1）生产者；消费者；捕食；    
    （2）4；减少；蛇；
    （3）自动调节；有限；分解者；    
    （4）呼吸

    点评 此题的知识点是生态系统中各生物成分的作用、食物链及能量的流动、生态系统自动调节能力等．

    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：初中生物 来源： 题型：选择题

    20．下列食物链中，错误的是（　　）
    A．鼠→蛇→鹰B．草→兔→鹰C．D．

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    科目：初中生物 来源： 题型：选择题

    1．2008年我省的罕见冰灾破坏了大量树木，这种现象说明了（　　）
    A．生物能适应环境B．生物能影响环境
    C．环境能影响生物D．生物能生长和繁殖

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    科目：初中生物 来源： 题型：选择题

    18．下列植物属于裸子植物的是（　　）
    A．水稻B．西瓜C．油松D．荔枝

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    科目：初中生物 来源： 题型：选择题

    5．生物既能适应环境，又能影响环境．下列各项能说明生物影响环境的是（　　）
    A．生活在北极的海豹，皮下脂肪很厚B．大树底下好乘凉
    C．骆驼的尿液非常多，46℃才出汗D．沙漠中的仙人掌，叶退化成刺

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    科目：初中生物 来源： 题型：解答题

    15．同学们，你们学习了发酵技术后，想自己动手做一下发糕吗？请按下面要求去做一做，材料用具：面粉，鲜酵母，糖少许，面盆，大碗，蒸锅
    方法步骤：①洗净双手和所需要的器具 ②在碗内用少量温水将酵母化开
    ③在面盆内将面粉和适量糖拌匀，加入酵母液，并用手揉，边揉边加水，直至揉成干湿适当的面团 ④将面团放在温暖的地方发酵4-5小时 ⑤将发好的面团放在蒸锅内隔水蒸30分钟 ⑥将蒸熟的发糕取出，待冷却后切成小块即可食用
    请根据上述材料回答下列问题
    （1）鲜酵母中含有酵母菌，与细菌相比，酵母菌结构的主要特点是有成形的细胞核．
    （2）方法步骤①的作用是减少杂菌的污染
    （3）方法步骤④中面团放在温暖地方的目的是温暖的环境有利于酵母菌的大量繁殖
    （4）蒸熟的发糕暄软多孔，是因为发酵过程中产生的二氧化碳气体遇热膨胀造成的
    （5）如果某同学将和好的面团放到一个密闭的保温装置中进行发酵，结果蒸出的发糕有酒味，你认为可能的原因是在无氧的情况下，酵母菌分解有机物，产生了酒精．

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    科目：初中生物 来源： 题型：选择题

    2．植物体运输水和无机盐的主要通道是（　　）
    A．导管B．韧皮部C．筛管D．形成层

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    科目：初中生物 来源： 题型：解答题

    19．某初中生物研究性学习小组的同学，在探究“馒头在口腔中的变化”课题时，准备了馒头（碎屑与小块等量）、唾液、清水、碘液、恒温箱等实验设备和材料．设计了如下实验方案：请分析回答下列问题．
    试管号馒头形态加入的物质温度环境试剂实验现象
    1碎屑2毫升唾液37℃10分钟 
    2滴
    碘液    		 
    2碎屑2毫升清水37℃10分钟 
    3小块2毫升唾液37℃10分钟 
    4碎屑 0℃10分钟 
    （1）分析1号试管和2号试管这一组实验，预测实验现象，会变蓝的是2号试管．通过该组实验，得出的结论是：唾液能消化淀粉．
    （2）分析1号～3号试管，能与3号试管形成对照实验的是1号试管．3号试管的实验现象是变蓝．
    （3）研究性学习小组的同学在上述实验方案的基础上，想进一步探究“其它因素对唾液淀粉酶消化作用的影响”，补加了4号试管．请你根据所学的有关知识判断，加入到4号试管的物质还应该有2毫升唾液，对照实验是1号试管，实验结论是：温度能影响淀粉酶消化．

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    科目：初中生物 来源： 题型：填空题

    13．体内血量的相对稳定，对于维持人体生命活动的正常进行具有重要意义，一个人失血不超过身体总血量的10%，不会影响身体健康，如果一次失血超过身体总血量的30%，就会有生命危险．

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