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如图是脑的结构以及反射弧模式图,A、B代表的是脊髓中能够向上、向下传导神经冲动的传导束。请据图回答下列问题:

(1)婴儿会随时排尿,这种排尿反射属于_________完成这个过程的神经传导路线是______(用图中的符号和“→”表示)。

(2成年人则会在有尿意的时候选择适合的地点时间排尿,这种反射属于_______反射。在感受器接受了刺激产生神经冲动,并沿传入神经传导到[③]_______之后,经过脊髓里的上行传导束将神经冲动传导到______________,形成尿意,再下行传导到脊髓,由脊髓神经中枢发出指令传导到效应器,完成反射。由这个反射过程可以知道脊髓具有__________、_______的功能。

(3)某人只有看到自己的下肢,才能了解自己下肢所处的状态,并挪动下肢,他受到损伤的是反射弧中的_______________。

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科目:初中生物 来源:2016-2017学年内蒙古七年级下学期期中考试生物试卷(解析版) 题型:综合题

甲图是某人在1个标准大气压下的一次平静呼吸中肺内气压的变化曲线图,乙图表示人体呼吸时,膈肌的不同活动状态,据此回答下列问题

(1)人体通过呼吸系统获得氧气,甲图中的曲线___段表示吸气时肺内气压的变化,此时膈肌处于乙图的______状态(填字母)。

(2)甲图曲线BC段表示某呼吸过程时肺内气压变化,这时胸廓的前后、左右、上下径变化都是______,肋间肌处于______状态。

(3)在呼吸过程中,当处于甲图坐标中的B点,此时肺内气压___于大气压的值。

(4)图乙中A、B表示人体的膈肌。具此判断A、B两状态所处的呼吸运动过程分别是________________ 、 __________________。

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科目:初中生物 来源:2016-2017学年福建省七年级下学期期中考试生物试卷(解析版) 题型:综合题

如图为淀粉在人体内消化过程的示意图,请回答:

(1)物质a指的是_________。

(2)最先对淀粉初步消化的器官是_______能将麦芽糖转变成物质a的场所是_______,参与此过程的消化液有_________和胰液。

(3)物质a从消化道进入血液的过程,称为_________,人体的消化系统包括消化道和___________,消化道包括口腔、咽、________、小肠、_________和肛门。

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科目:初中生物 来源:2016-2017学年福建省七年级下学期期中考试生物试卷(解析版) 题型:选择题

下列说法正确的是( )

A. 心脏的四个腔中,肌肉最发达的是右心室

B. 和心室相连的是血管是动脉,和心房相连的血管是静脉

C. 心脏四个腔中,左、右心房相通,左、右心室相通

D. 心脏每收缩一次射出的血量叫每分输出量

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科目:初中生物 来源:2016-2017学年福建省七年级下学期期中考试生物试卷(解析版) 题型:选择题

能彻底消化淀粉的器官是( )

A. 口腔 B. 小肠 C. 胃 D. 大肠

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科目:初中生物 来源:2016-2017学年山东省威海经济技术开发区(五四学制)七年级下学期期中考试生物试卷(解析版) 题型:选择题

艾滋病是由人类免疫缺陷病毒(HIV)引起的传染病,至今仍属不治之症。目前,艾滋病疫苗正在研制当中。注射疫苗属于预防传染病环节中的

A. 控制传染源 B. 切断传播途径 C. 保护易感人群 D. 消灭病原体

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科目:初中生物 来源:2016-2017学年山东省威海经济技术开发区(五四学制)七年级下学期期中考试生物试卷(解析版) 题型:选择题

法国著名科学家巴斯德在研究牲口炭疽病时,进行了如下实验:把供实验用的48只绵羊分为甲、乙两组。甲组绵羊用毒性已减弱的炭疽病的病原菌(疫苗)注射,它们感染后没有发病;乙组没有注射。半个月后,对甲、乙两组绵羊同时注射毒性极强的炭瘟病的病原菌,经过一段时间后,甲组的绵羊全部正常存活,而乙组的绵羊全部死亡。以下分析中错误的是(注:人体的免疫理论也同样适用于绵羊等哺乳动物) ( )

A. 实验的原理是甲组绵羊受到抗原刺激产生抗体获得了免疫力

B. 乙组绵羊在实验中起对照作用

C. 实验中甲组绵羊没有发病是由于免疫起了作用

D. 甲组绵羊开始注射的已减弱的炭疽病的病原菌具有杀菌作用

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科目:初中生物 来源:2016-2017学年山东省威海经济技术开发区(五四学制)七年级下学期期中考试生物试卷(解析版) 题型:选择题

当遇到巨大声响时,为保护鼓膜,应该

①迅速张口

②迅速闭嘴

③张口,同时双手堵耳

④闭嘴,同时双手堵耳

A. ①④ B. ①③ C. ②③ D. ②④

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科目:初中生物 来源:2016-2017学年江西省八年级下学期期中考试生物试卷(解析版) 题型:选择题

农民把地瓜的一段枝条插在土壤中以繁殖新个体,这种方式属于

A.扦插 B.嫁接 C.压条 D.组织培养

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