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【题目】生物分类是研究生物的一种基本方法。根据所学知识,回答下列问题:

(1)根据动物体内有无____________,动物可分为无脊椎动物和脊椎动物两大类。

(2)请从“藻类植物、被子植物、肾蕨、马尾松”中选三种名称填在下面对应的方框①、②、③中,完善有关植物分类的概念图。

_______

【答案】 脊柱(脊椎骨) 藻类植物 肾蕨 被子植物

【解析】(1)根据体内有无脊柱可以把动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类脊椎动物的体内有由脊椎骨构成的脊柱如哺乳动物、鸟类无脊椎动物的体内没有脊柱如蚯蚓、昆虫
(3)根据有无种子可以把植物分为有种子植物和无种子植物无种子的植物包括藻类植物、苔藓植物和蕨类植物,如海带属于①藻类植物,葫芦藓属于苔藓植物,②肾蕨属于蕨类植物有种子的植物包括裸子植物和被子植物,如油松属于裸子植物向日葵属于③被子植物

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科目:初中生物 来源: 题型:

【题目】很早以前,我国劳动人民就学会了用桑叶喂蚕、蚕沙(蚕粪)养鱼、塘泥肥桑的方法,创造了“桑基鱼塘”生态农业.随着科学技术的进步,“桑基鱼塘”也得到了不断的发展,人们改变以蚕沙直接下鱼塘的老办法,利用甲烷菌将蚕沙、人畜粪便、秸秆、杂草、树叶等投入沼气池内制成沼气作燃料,然后再用沼气渣喂鱼.这样,就把传统的“桑、蚕、鱼”农业结构,变成了“桑、蚕、气、鱼”的新型农业结构.

(1)在该生态系统中,桑与蚕是________关系.

(2)在利用蚕沙、人畜粪便、秸秆、杂草、树叶等物质生产沼气的过程中,发挥作用的生物主要是________

(3)鱼进行生命活动所需要的能量最终来自________

(4)如果DDT进入该生态系统,体内DDT含量最高的生物应是________

(5)写出图中的一条食物链________

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【题目】生物体生命活动的基本单位是:

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科目:初中生物 来源: 题型:

【题目】根之所以能够吸水,是因为根毛细胞液浓度 周围土壤溶液的浓度,土壤中的水分依次通过 进入根毛细胞的液泡中。

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科目:初中生物 来源: 题型:

【题目】某实验小组为验证酵母菌的发酵作用及其影响因素,设计了下列实验方案(如下图表所示),在四个相同的瓶子中分别装入等量的相应物质,搅拌均匀,在四个瓶口处套上相同的气球并密封,置于相应的温度下,一段时间后观察实验现象。请分析并回答下列问题。

(1)若要验证酵母菌的发酵作用,应选择的对照实验装置是_____。若选择的对照实验装置是甲和丁,则探究影响酵母菌发酵作用的非生物因素是_____

(2)一段时间后观察:气球有胀大现象的装置是_____,这说明装置中产生了某种气体,这种气体是_____

(3)酵母菌在适宜的条件下可以快速繁殖,酵母菌进行无性生殖的主要方式是_____

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科目:初中生物 来源: 题型:

【题目】图甲表示人体内血糖浓度调节的部分过程示意图,图乙是胰岛素降低血糖含量的机理示意图,其中葡萄糖转运蛋白是细胞膜上运输葡萄糖进入细胞的结构。请据图分分析,回答下列问题。

1)人体内有对血糖敏感的感受器,当人体的血糖浓度高于正常水平时(如饭后),血糖敏感的感受器会产生兴奋,图甲中作为效应器的_____,在相应神经中枢的作用下会加速分泌胰岛素,使血糖浓度恢复正常水平。所以,正常人的血糖浓度能保持相对稳定是_____协调作用的结果。

2)激素只有与受体细胞的受体蛋白结合后才能发挥作用。分析图乙可知,胰岛素和细胞膜上胰岛素受体蛋白结合后,一方面促进过程_____,另一方面促进了过程_____

3)科学家发现黑色棘皮症的部分患者体内出现一种抗体,能与胰岛素受体蛋白发生结合,对这类人检测会发现血糖浓度_____(填“偏高”或“偏低”)。

4)如果胰岛素分泌功能发生障碍,血糖浓度超过正常水平,就可能形成糖尿病。目前,糖尿病患者常采取注射胰岛素的方法治疗。口服胰岛素能治疗糖尿病吗?请你设计一个实验,以小鼠为实验材料,以验证口服胰岛素对血糖浓度的影响。

_______________

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【题目】各种植物的根尖结构基本相同,从根尖向上依次是______、______、______和______四个部分

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【题目】为测试不同部位的皮肤对触觉的敏感度,学生X利用一绘图笔在学生Y皮肤上某些部位,画上测试区(如图所示).学生Y蒙上眼睛后,学生X用针轻触测试区上的每一点,当学生Y感觉到针触时,就说“是”.将学生Y有正反应(即学生Y能感觉到针触)的百分比记录下来,结果如下表所示:

皮肤部位

手背

手掌

指尖

前臂

正反应百分率

50

85

100

75

(1)哪一测试部位对触觉最敏感?________

(2)描述学生Y从感到针触而到说“是”的神经传导途径________

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【题目】近几年,由于我市大力推广植树造林,不断扩大绿化面积,前几年近乎销声匿迹的雉鸡、喜鹊等多种鸟类又重返家园.这种现象主要体现了(

A. 环境因素对生物的影响

B. 生物因素对环境的影响

C. 非生物因素对生物的影响

D. 生物对非生物因素的影响

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