【题目】如图是某森林生态系统的食物网示意图,据图回答问题:
(1)图中属于生产者的是___________;属于消费者的是__________、___________、狐、蛇、鹰。
(2)该生态系统中的各种生物之间由于__________与__________的关系就形成了食物链,该食物网中有______条食物链。写出最长的一条食物链:___________________。
(3)如果人们大量捕杀鹰,兔的数量将会_______________并逐渐恢复相对稳定。
【答案】 草 兔 鼠 吃 被吃 5 草→鼠→蛇→鹰 先增加,然后减少
【解析】试题分析:一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分,而生物部分由生产者(植物)、消费者(动物)和分解者(细菌、真菌)组成。食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃这种关系的,所以食物链中不应该出现分解者。食物链的正确写法是:生产者→初级消费者→次级消费者…注意起始点是生产者。
(1)生产者主要指绿色植物,细胞中含有叶绿体能够通过光合作用制造有机物,为自身和生物圈中的其他生物提供物质和能量;消费者主要指各种动物,动物细胞没有叶绿体,不能进行光合作用制造有机物,必须直接或间接以植物为食,因此动物一般属于消费者;分解者是指细菌和真菌等营腐生生活的微生物,它们能将动植物残体中的有机物分解成无机物,归还给无机环境,促进了物质的循环。因此图中生产者是草;消费者是兔、鼠、狐、蛇、鹰。生产者被消费者吃,消费者吃生产者,因此生产者和消费者之间是吃与被吃的关系。
(2)生产者与消费者之间的吃与被吃这种关系构成了食物链,所以食物链只包括生产者和消费者,不包括非生物部分和分解者。每一条食物链都应从生产者开始,直到没有其他消费者吃他为止。图中食物链有:草→鼠→蛇→鹰,草→鼠→鹰,草→鼠→狐,草→兔→狐,草→兔→鹰,共5条。营养级越多食物链越长,因此最长的一条是:草→鼠→蛇→鹰。
(3)生态系统具有自动调节能力,使各种生物的数量和所占的比例总量维持在相对稳定的状态,这个生态系统就达到了生态平衡。假如人们大量捕杀该草原中的鹰,兔的天敌大量减少,食物充足就会大量繁殖,导致兔的数量短期内会增多;当兔的数量超过一定限度后,会由于兔的数量巨多,导致食物草不足,而被饿死。因此兔子的数量将会先上升后下降。
科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】如图所示为生态系统中能量流动部分示意图,①②③④各代表一定的能量值,下列各项中不正确的是( )
A. ①表示流经生态系统内部的总能量
B. 从能量关系看②>③+④
C. 一般情况下,②为①的10%~20%
D. 生物与生物之间吃与被吃的关系不可能逆转,所以能量流动具有单向性
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科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】某小组的同学为了探究植物的光合作用,设计了如图的三个装置:植物、培养液、隔板、光照等条件都完全相同.
(1)为了验证光合作用的产物,实验前将植株放在黑暗处一昼夜,目的是 .
(2)A,B两组作为一组对照实验,变量是 .
(3)实验后发现A钟罩和B钟罩内壁小水珠明显比C钟罩内壁小水珠多,说明白天植物的作用强于夜晚.
(4)把三盆植物放阳光下几小时后,分别将A,B,C装置的叶片摘下,放入热酒精中脱色洗净,然后均滴涂碘液再洗净,叶片不会变蓝的是 .
(5)一段时间后,A,B装置中培养液的水分分别减少了100mL、95mL.甲比乙多减少的水分用于植物的 .
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科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】用玉米幼苗作实验材料,利用如图1实验装置进行探究活动.装置中隔板与无色透明钟罩之间以及隔板中央小孔与玉米茎之间都用凡士林密封,钟罩内放一小烧杯.分析并回答问题
(1)将装置放在阳光下一段时间,可见钟罩内壁上有许多小水珠,这些小水珠是通过玉米叶片上的散失出来的.
(2)将装置内0点到24点之间二氧化碳浓度的连续变化情况,绘成曲线图(图2).分析0点到6点的曲线变化情况,可知该时间段内植物主要进行作用.
(3)若在装置的小烧杯中加入澄清的石灰水,用来探究“玉米呼吸作用产生二氧化碳”,应将装置放在(明亮、黑暗)的环境中.
(4)若用装置探究“二氧化碳是光合作用的原料”,可往小烧杯内加入30mL氢氧化钠溶液(氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳),其对照实验装置中的小烧杯内应加入 .
(5)将上述光合作用实验后的玉米叶片摘下,放在盛有的小烧杯中隔水加热,取出叶片漂洗后滴加碘液,只有对照装置中的叶片变蓝,说明光合作用还制造了淀粉.
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