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【题目】下列对“测定某种食物中的能量”探究实验分析,不正确的是(  )

A. 实验所测得的花生能量高于花生实际所含能量 B. 应设置重复实验,并取重复组的平均值进行分析

C. 选用的食物应该是容易燃烧的,如花生种子等 D. 燃烧掉的物质是有机物,剩余的灰烬是无机物

【答案】A

【解析】

实验所测得的花生能量低于花生实际所含能量,因为花生燃烧时会向周围散失一小部分热量,A错误为了尽量减少实验结果的误差,提高实验结果的可信度,因此应该设置重复实验(或重复组),多做几次,然后取平均值,B正确通过测量食物燃烧放出的热能来测定食物中能量的多少,选用的食物应该是容易燃烧的。如花生种子等,C正确有机物能燃烧,无机物不能燃烧。因此食物中能够燃烧的物质是有机物(或糖类、脂肪、蛋白质),燃烧后留下的灰烬不能燃烧是无机盐,D正确。

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科目:初中生物 来源: 题型:

【题目】李华是个爱动脑筋的孩子,在学习了“馒头在口腔中的变化”后,他设计了如下实验:

试管编号

加入物质

处理

温度

时间

加碘液后的现象 

A

馒头碎屑+2mL唾液

搅拌

37℃

10分钟

B

馒头碎屑+2mL唾液

搅拌

0℃

10分钟

C

馒头块+2mL唾液

不搅拌

37℃

10分钟

D

馒头碎屑+①

搅拌

37℃

10分钟

(1)为了证明“牙齿咀嚼、舌的搅拌”对馒头有消化作用,应选择_____两支试管作为对照实验。

(2)要想验证“唾液对淀粉的消化作用”,D组中的①处应该加入的物质是2ml_____

(3)A与B作为一组对照实验可以说明_____能影响唾液淀粉酶发挥作用。

(4)四支试管中加碘液后变蓝色的有_____(填数字序号)。

(5)馒头的主要成分是淀粉,它最终在_____(填场所)中被消化成_____而被人体吸收。

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【题目】鸟类的体型有利于它飞行时减少飞行阻力,它的体型( )
A.流线型
B.扇形
C.长方体形
D.侧扁形

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【题目】糖尿病是当今世界上危害健康的常见疾病,它的并发症会造成人体多种系统的损害。目前,糖尿病患者常采取注射胰岛素的方法治疗。口服胰岛素能起到治疗糖尿病的效果吗?为探究这一问题,某生物兴趣小组设计了以下实验:

组别

步骤一

将大小、健康状况相同的两只小鼠的胰岛破坏

步骤二

定时喂食全营养饲料,喂食前注射适量的胰岛素

步骤三

几天后,采集两鼠的尿液,检测其葡萄糖含量

请回答:

(1)该实验方案存在一处不足,请改正_____

(2)步骤二中的“?”应填入的是_____,该步骤的目的是_____

(3)实施实验后,若结果是_____,则可得出口服胰岛素不能起到治疗糖尿病的效果。

(4)若某小鼠的胰岛素分泌正常,但尿液中还检测到了葡萄糖,可能是肾单位中的_____出现病变。

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【题目】我国每年都要消耗大量木材用于制作教材。当前,在农村义务教育阶段免费使用教材的基础上,政府又推行了部分教材循环使用的政策。制定这一政策的根本出发点是

A. 有利于卫生防疫 B. 为造纸厂创造经济效益

C. 为了控制人口数量 D. 节约木材,保护森林

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【题目】绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用。以下叙述错误的是( )
A.生物圈中的绿色植物通过蒸腾作用参与了水循环
B.绿色植物的呼吸作用维持了生物圈中的碳氧平衡
C.绿色植物为生物圈中的动物提供了栖息场所
D.绿色植物直接或间接地为其他生物提供食物和能量

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【题目】将20只生长发育状态相似的蝌蚪,平均分成A、B两组。A组饲喂少量甲状腺激素,蝌蚪的个体发育变化迅速,在比较短的时间内就发育成了一群小型青蛙,而不饲喂甲状腺激素的B组蝌蚪则按常规发育。

(1)此实验说明____________________________________。在本实验中B组实验起到________作用。

(2)该探究实验的变量是___________

(3)实验选取20只生长发育状态相似的蝌蚪而不是两只蝌蚪分为两组的原因是为了减少_______对实验结果的影响。

(4)留心观察,你会发现不同环境中的青蛙的体色是不同的,但都与其周围的环境基本一致。这说明生物与环境是____________的。

(5)在某偏僻山区的小溪里有许多大型的蝌蚪,但周围青蛙较少, 由此可以推测山区当地居民患____________病的发病率较高,推断出该地区的婴幼儿患______症的可能性较大。

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【题目】眼球中的_____透明而有弹性,像_____,能折射光线而成像;_____上含有许多对光线敏感的细胞,能感受光的刺激。内分泌腺没有导管,它们的分泌物﹣﹣_____,直接进入腺体内的_____,被输送到全身各处。人体的生命活动主要受到_____的调节。

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【题目】下列哪项属于高等动物具有的结构层次(  )

A. 细胞→组织→器官→系统→个体 B. 个体→系统→器官→组织→细胞

C. 组织→细胞→器官 D. 组织→器官→系统

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