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阅读下列短文,并回答问题.
五月初头,小麦黄了.看不到边儿的绿色庄稼地,有了好些黄灿灿的小块儿,这是麦地.村东边的大池塘里,菱角开着金黄的小花,星星点点的,漂在水面上,夹在青青的水草中间,老远看去,这些小小的花朵,连成黄乎乎的一片.远远的山岭,像云烟似的,贴在蓝色的天边.燕子啾啾地叫着,在天空中飞来飞去,寻找吃的东西,完了停在房檐下,刷洗它们的羽毛.
(1)在这幅景象中,你都认识了哪些生物?把它们写出来.
(2)怎样区分生物和非生物?
分析:此题考查的是对生物和非生物的判断能力.生物具有生物的特征;非生物不具有生物的特征.解答时结合题意从生物的特征切入.
解答:解:(1)这幅景象中小麦、菱角、燕子、小草、花具有生物的特征,属于生物.
(2)生物具有非生物不具有生物的特征是:①生物的生活需要营养;②生物能进行呼吸;③生物能排出身体内产生的废物;④生物能对外界刺激作出反应;⑤生物能生长和繁殖;⑥生物都有遗传和变异的特性;⑦除病毒以外,生物都是由细胞构成的.
故答案为:(1)生物:小麦、菱角、燕子、小草、花
(2)生物:具有生命现象和特征的物体.如新陈代谢,生长发育,繁殖等基本特征的是生物.
非生物:没有生命现象和生命特征的物体.如石头、煤炭等物体.
点评:生物的特征是区别生物与非生物的依据.解此题的关键是理解生物的特征.
练习册系列答案
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科目:初中生物 来源: 题型:

六、分析作答
请认真阅读下列短文,并回答有关问题.
取甲乙两盆已经出现萎蔫现象的同种植物.甲盆:小心的将水喷在叶片上(注意:不要让水滴滴落在花盆土壤里)乙盆:将水浇在花盆土壤里.大约一小时后,观察并解释现象.
你所观察到或猜测到的现象是:
(1)甲
植物仍然萎蔫
植物仍然萎蔫
;乙
植物恢复了硬挺状态
植物恢复了硬挺状态

(2)理由是
植物体吸水的主要器官是根,两盆植物都萎蔫,说明它们盆内的土壤中的水分不足,甲盆中的土壤没有增加水,任然萎蔫,而乙盆的土壤中有水,植物吸水恢复了硬挺.
植物体吸水的主要器官是根,两盆植物都萎蔫,说明它们盆内的土壤中的水分不足,甲盆中的土壤没有增加水,任然萎蔫,而乙盆的土壤中有水,植物吸水恢复了硬挺.

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科目:初中生物 来源: 题型:阅读理解

请认真阅读下列短文,并回答有关问题.
一粒“尘埃”悄悄地落在一只蟋蟀的背上,细长而闪亮的丝线从“尘埃”中伸出来,开始进入蟋蟀湿润的身体.在它们生长时,这些丝线还释放一些化合物,慢慢地溶解蟋蟀体内的组织.这些丝线还进一步深入蟋蟀的体内.数日后,这只蟋蟀就成为一只塞满致命丝线的空壳.然后这些丝线开始向这只死蟋蟀体外延伸.它们长出柄,并且在顶端生有结状物.一旦一个结状物裂开,就会有数千粒尘埃般的微粒散发出来,风将带着它们再次去“犯罪”.
(1)文中所说的“尘埃”指的是
孢子
孢子
;“丝线”指的是
菌丝
菌丝

(2)这种神秘的“尘埃”以及它内部长出的“丝线”,与蟋蟀是什么关系?
寄生
寄生

(3)文中所说:“风将带着它们再次去‘犯罪’”,含义是什么?
孢子随风飘散到适宜的地方,可以重新去感染其他蟋蟀(生物)
孢子随风飘散到适宜的地方,可以重新去感染其他蟋蟀(生物)

(4)你认为使蟋蟀致死的是哪种生物?
真菌
真菌

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科目:初中生物 来源: 题型:阅读理解

阅读下列短文,并回答问题.
体育锻炼和体力劳动对神经系统的作用有两个方面:一是使神经系统的功能得到加强,表现在运动的速度、灵活性和对各种外界刺激的适应能力都得到显著的提高;其次是由于促进了新陈代谢,所以改善了脑的营养,使脑的功能得到增强,思维和记忆能力得到发展.脑力劳动者更要注意科学用脑,其具体措施包括:①善于用脑:要做到劳逸结合、动静交替、交换脑力活动的内容和及时复习,以强化所学的知识在大脑皮层所形成的兴奋;②勤于用脑:多想多问、先想后问、多参加课外活动.
(1)短文中认为,参加
 
,能加强神经系统的功能.
(2)很多同学有这样的体会:学习时间过长时会感到很疲劳,学习效率下降.短文中给出科学用脑的两点建议是什么?请在短文中划出来.

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科目:初中生物 来源:不详 题型:填空题

请认真阅读下列短文,并回答有关问题.
一粒“尘埃”悄悄地落在一只蟋蟀的背上,细长而闪亮的丝线从“尘埃”中伸出来,开始进入蟋蟀湿润的身体.在它们生长时,这些丝线还释放一些化合物,慢慢地溶解蟋蟀体内的组织.这些丝线还进一步深入蟋蟀的体内.数日后,这只蟋蟀就成为一只塞满致命丝线的空壳.然后这些丝线开始向这只死蟋蟀体外延伸.它们长出柄,并且在顶端生有结状物.一旦一个结状物裂开,就会有数千粒尘埃般的微粒散发出来,风将带着它们再次去“犯罪”.
(1)文中所说的“尘埃”指的是 ;“丝线”指的是 .
(2)这种神秘的“尘埃”以及它内部长出的“丝线”,与蟋蟀是什么关系? .
(3)文中所说:“风将带着它们再次去‘犯罪’”,含义是什么? 
(4)你认为使蟋蟀致死的是哪种生物? .

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