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    （2011?泰安）如图的曲线表示植物在不同光照强度下产生氧气与消耗氧气的情况（不考虑温度因素）．A、B、C为曲线上的三个点，D为横坐标上的点．请分析回答：
    （1）绿色植物进行的与产生氧气有关的生理活动是
    光合作用
    光合作用
    ，此过程进行的主要场所是
    叶绿体
    叶绿体
    ．
    （2）在A点植物进行的与消耗氧气有关的生理活动是
    呼吸作用
    呼吸作用
    ，此过程进行的主要场所是
    线粒体
    线粒体
    ．
    （3）B点为曲线与横轴的交点，该点表示植物消耗和产生氧气的量是
    相等的
    相等的
    ．
    （4）C点表示绿色植物产生氧气的量大于消耗氧气的量，说明此时进行
    光合作用
    光合作用
    的强度大于
    呼吸作用
    呼吸作用
    的强度．
    分析：图示中的曲线表示了植物体在不同光照强度下产生氧气与释放氧气的情况，曲线AB表示呼吸作用消耗的氧气量大于光合作用产生的氧气量；BC段表示光合作用产生的氧气量逐渐大于呼吸作用消耗的氧气量；至C点后，光合作用的强度不再随光照的增强而增强．
    解答：解：（1）绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程叫做光合作用，可见光合作用的场所是叶绿体，产物是有机物和氧气．
    （2）呼吸作用是指细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来供生命活动需要的过程，从图示可知，在A点，植物只进行呼吸作用；呼吸作用是生物的共同特征，其进行的场所是线粒体．
    （3）呼吸作用是植物体一直进行的生理活动，随着光照强度的增强，植物体的光合作用逐渐增强，至B点，植物光合作用释放的氧气和呼吸作用消耗的量相等．
    （4）植物体之所以表现出生长的现象，就是因为植物进行光合作用积累的有机物大于呼吸作用消耗的有机物；图示中，从B点开始，植物的光合作用量产生的氧气开始大于呼吸作用的消耗的氧气的量，即从B点开始，植物体进行光合作用的强度大于呼吸作用的强度．
    故答案为：（1）光合作用；叶绿体  
    （2）呼吸作用；线粒体  
    （3）相等  
    （4）光合作用；呼吸作用
    点评：认真分析题干中的图示，认清图示中植物体内氧气的变化情况，是解决此题的关键．
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    科目：初中生物 来源： 题型：

    （2011?泰安）如图为人体血液循环模式图，请完成以下问题：
    （1）体循环相对于肺循环运输血液的距离较远，所以[
    3
    3
    ]
    左心室
    左心室
    （括号内填序号，横线上填结构的名称，下同）壁比[
    4
    4
    ]
    右心室
    右心室
    壁厚，肌肉收缩更有力．
    （2）在血液循环过程中，为防止血液倒流，在心房与心室之间有
    房室瓣
    房室瓣
    ，心室与动脉之间有
    动脉瓣
    动脉瓣
    ，四肢的静脉中还具有
    静脉瓣
    静脉瓣
    ．
    （3）在肺循环过程中，当血液流经[]
    肺部毛细血管网
    肺部毛细血管网
    时，血液成分发生的变化是
    由静脉血变成动脉血
    由静脉血变成动脉血
    ，从而使人体获得氧气．

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    （2011?泰安）如图为外界物体在视网膜上成像示意图，请分析回答：

    （1）远处物体反射来的光线，经过
    [2]
    [2]
    晶状体
    晶状体
    的折射，在
    [3]
    [3]
    视网膜
    视网膜
    上形成物像．
    （2）青少年如果用眼不当，会造成近视，可以配戴
    凹
    凹
    透镜加以矫正．
    （3）某同学看故事书是，激动地热泪盈眶．在些过程中，故事书中的文字先在眼内成像，产生神经冲动，然后通过
    [4]
    [4]
    视神经
    视神经
    传递到
    大脑皮层的视觉中枢
    大脑皮层的视觉中枢
    ，产生视觉．他在看书时，激动地流出眼泪这一过程属于
    复杂
    复杂
    反射．

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    （2011?泰安）如图所示的实验，可以证明种子中含有（　　）

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    （2011?泰安）如图为携带某一基因的染色体在生殖过程中的传递情况，请结合图解完成以下问题：
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    能卷舌
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    相对性状
    相对性状
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    能
    能
    ．
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    75%
    75%
    ．

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