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19.(1)观察机械停表表盘:小表盘指针旋转一周测量的时间是15分钟,一个大格是1分钟,一个小格是0.5分钟;大表盘指针旋转一周测量的时间是30秒,一个大格是1秒,一个小格是0.1秒.
(2)读出小表盘示数和大表盘示数,然后将他们相加.

分析 秒表的中间的表盘代表分钟,周围的大表盘代表秒,秒表读数是两个表盘的示数之和.

解答 解:由图知:
在秒表的大表盘上,“0”对应的数字是“30”,所以一周量度的时间是30s;
1s之间有10个小格,所以一个小格代表0.1s,即分度值为0.1s;指针在25.6s处,所以秒针指示的时间为:25.6s,
②在秒表的中间表盘上,“0”对应的数字是“15”,所以一周量度的时间是15min;
1min中间有两个小格,所以一个小格代表0.5min,即分度值为0.5min;指针在“9”和“10”之间,偏向“10”一侧,所以分针指示的时间为10.5min;
即秒表的读数为10.5min+25.6s=10min55.6s.
故答案为:(1)15;1;0.5;30;1;0.1;
(2)小表盘示数;大表盘示数.

点评 在日常生活、物理实验和体育活动中经常使用秒表、停表等,我们要熟练掌握其使用和读数方法.

练习册系列答案
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科目:初中物理 来源: 题型:解答题

9.如图所示为远视眼的模型示意图(填近视或远视),需要凸透镜来矫正(填凸或凹).

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10.小明在探究“杠杆的平衡条件”实验中,
(1)实验前,应先调节杠杆两端的平衡螺母是为了使杠杆在水平位置平衡,其目的是便于测量力臂.
(2)为了避免杠杆自身的重力对杠杆平衡的影响.如发现杠杆左端偏高,则可将左端的平衡螺母向左调节.
(3)杠杆平衡后,小明在图甲所示的A位置挂上两个钩码,可在B位置挂上4个钩码,使杠杆在水平位置平衡.
(4)他改用弹簧测力计在图乙所示的C位置斜向下拉,若每个钩码重1N.当杠杆在水平位置平衡时,测力计的示数将大于(选填“大于”、“等于”或“小于”)1N.

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7.如图所示,电压表的接法正确的是(  )
A.B.C.D.

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14.如图1所示是一些可能比较的不同规格的电阻丝.图2是探究“影响导体电阻大小的因素”的实验电路的一部分,被比较的导体可以接在电路图中的A、B两点之间
(1)实验中,接入电路的导体电阻的大小是用小灯泡的亮度来显示的.在电源电压一定的情况下,小灯泡越亮说明接入电路的导体的电阻越小.
(2)为了探究导体的材料对电阻的影响,应把图1中的a和b依次接入图2所示的电路中.
现象:小灯泡的亮度不同
结论:当长度和横截面积相同时,导体的电阻与导体的材料有关
(3)为了探究导体的长度对电阻的影响,应该吧图1中的a和c依次接入图2所示的电路中.

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5.小敏和小晖跟爸爸去钓鱼,他们来到湖边跑来跑去,并大声谈笑.爸爸说:“你们俩把鱼儿吓跑了,我怎么钓啊?”鱼儿是怎么被吓跑的呢?
小敏猜想:鱼儿离人较远,可能听到人的吵闹声被吓跑了.
小晖猜想:鱼儿没有耳朵,可能看到晃动的人影被吓跑了.
请你针对他俩的猜想,各设计一个方案,验证他们的想法是否正确(符合就地取材、现场实施的原则).
方案一:在鱼儿看不到地方发出声音,根据鱼的反应来验证是不是声音吓跑了鱼;
方案二:在鱼缸边,不发出声音,晃动的人影,根据鱼儿的反应来验证是不是人影吓跑了鱼.

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12.动物发声的方法由多种多样,有些声音能作为信号,在同种的个体间交往,这一类声音具有生物学意义.某同学上玩物理课后了解到声音是由物体的振动产生的.正值夏季,他家门口的大树上正好天天蝉鸣.他就想:探究一下禅产生的声音到底是由什么振动产生?他捉了一些蝉,发现蝉发声时,腹部两侧一直在鼓动,翅膀也会振动,到底是什么振动产生声音的.下面是此同学的主要探索步骤如下:
A.取多只完好的蝉,剪去它们的双翅,蝉仍然发声.
B.再取多只完好的蝉,用大头针刺破多只蝉的腹部两侧,蝉不发声.请回答:
(1)此同学在实验时,采用多只蝉的目的是避免实验的偶然性;
(2)“用大头针刺破多只蝉的腹部两侧”基于的假设是蝉发声是由腹部的两侧振动产生的;
(3)从实验可得出的结论是蝉发声是由腹部两侧振动产生的;
(4)此同学的实验方法是控制变量法.

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9.在比较材料隔声性能的综合实践活动中,把声源用不同材料包裹好放进鞋盒里,小明逐步远离声源,直至听不见声音为止,比较此处距鞋盒的距离.下列说法正确的是(  )
A.应该选用音叉做声源
B.鞋盒可以有效地控制不同材料的厚度相同
C.实验中测得的距离越远,对应材料的隔声性能越好
D.该实验对周围环境的声音没有要求

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10.利用如图所示的装置做“测滑轮组机械效率”的实验,在全班交流时,老师汇总了6个小组的实验数据记录,如下表:
实验小组钩码重G(N)动滑轮G′(N)拉力F(N)滑轮组的机械效率η
10.50.40.3547.6%
20.50.40.3843.9%
310.60.6253.8%
410.80.7146.9%
520.60.9868.0%
620.81.0662.9%
对这6组实验数据进行比较分析,同学们基本形成了下列一些认识:
(1)比较3、4两小组的实验数据,有同学认为:动滑轮的重力可能是影响滑轮组效率的因素之一,并且5、6两小组的实验数据可以支持这种看法.
(2)比较3、5两小组的实验数据,有同学认为:钩码重可能也是影响滑轮组效率的因素之一,并且4、6两小组的实验数据可以支持这种看法.
(3)对于1、2两小组的实验,所用动滑轮重和提起的钩码重都相同,而测出的滑轮机械效率却不同.关于这个问题,同学中分别提出了两种猜想:
A.可能是由于滑轮工作时的摩擦不同造成的;
B.可能是由于实验观察或操作存在某些问题造成的.
大家认为,这两种猜想都是有道理的.那么:
①你认为,提出猜想A的理由是:绳和轮之间、轮和轴之间有摩擦.
②对于猜想B,你认为有哪些观察或操作因素会影响测量结果?请说出两点:
a:没有匀速直线拉动测力计;b:读数时视线没有垂直于刻度线.

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