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    11．综合实验--两个验证实验（可以配图说明）：
    （1）通过实验证明：“滑动变阻器连接时应将一上一下接线柱连入电路才能改变连入电路中的电阻大小”．
    ①滑动变阻器同接“上”两个接线柱，闭合开关，移动滑片，观察灯泡亮度变化情况；
    ②滑动变阻器同接“下”两个接线柱，闭合开关，移动滑片，观察灯泡亮度变化情况；
    ③滑动变阻器连接“一上一下”两个接线柱，闭合开关，移动滑片，观察灯泡亮度变化情况；．
    （2）小雨要验证“导体的电阻大小与长度的关系”，请你完成实验设计方案：
    器材1根长为lm的长镍铬合金丝、电流表、开关、电源、刻度尺各一，导线若干
    实验步骤①接电路如图所示（请将图画在旁边的方框内）
    ②先用刻度尺量取20cm长镍铬合金丝接入电路AB之间，闭合开关读出电流表的示数；再用刻度尺量取30cm、50cm长镍铬合金丝分别接入电路A、B之间，重复上述实验
    ③分析表格内容，得出结论
    		数据记录表格

    分析 （1）滑动变阻器在电路中连接一“上”一“下”两个接线柱，其在电路中的作用是通过改变电路中电阻的大小来改变电路中的电流；
    （2）若忽略温度对电阻的影响，要探究电阻和长度的关系，应保持导体的材料和横截面积相同，长度不同；

    解答 解：（1）

    如图①滑动变阻器同接“上”两个接线柱，此时滑动变阻器的阻值最小，闭合开关，移动滑片，此时电路中电流较大且不变，故灯泡亮度较亮且不变；
    ②滑动变阻器同接“下”两个接线柱，此时滑动变阻器的阻值最大，闭合开关，移动滑片，此时电路中电流较小且不变，故灯泡亮度较暗且不变；
    ③滑动变阻器连接“一上一下”两个接线柱，闭合开关，移动滑片，此次滑动变阻器的阻值发生改变，因而电路中电流也发生改变，故灯泡亮度发生改变；
    故通过实验可以得出结论：“滑动变阻器连接时应将一上一下接线柱连入电路才能改变连入电路中的电阻大小”．
    （2）①电路图如下：

    ②先用刻度尺量取20cm长镍铬合金丝接入电路A、B之间，闭合开关，读出电流表的示数；再用刻度尺量取30cm、50cm长镍铬合金丝分别接入电路A、B之间，重复上述实验；
    三次实验中，镍铬合金丝材料相同，横截面积相同，长度不同，取20cm时，长度最短，阻值最小，电流表的示数最大；取50cm时，长度最长，阻值最大，电流表的示数最小；
    故通过实验可得到结论：导体的电阻大小与导体的长度有关；在材料相同、横截面积相同时，长度越长，电阻越大．
    故答案为：
    （1）①滑动变阻器同接“上”两个接线柱，闭合开关，移动滑片，观察灯泡亮度变化情况；
    ②滑动变阻器同接“下”两个接线柱，闭合开关，移动滑片，观察灯泡亮度变化情况；
    ③滑动变阻器连接“一上一下”两个接线柱，闭合开关，移动滑片，观察灯泡亮度变化情况；
    （2）①如上图；②先用刻度尺量取20cm长镍铬合金丝接入电路AB之间，闭合开关读出电流表的示数；再用刻度尺量取30cm、50cm长镍铬合金丝分别接入电路A、B之间，重复上述实验．

    点评 本题考查了滑动变阻器的接法：“一上一下”．对于接线柱的接法，学生必须做过实验，才会有直观的认识，因此，在做电学实验时，学生要多动手．

    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：初中物理 来源： 题型：选择题

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    A．由物体射向“毛玻璃”的光，在“毛玻璃”的表面就全部反射了
    B．由物体射向“毛玻璃”的光，在“毛玻璃”的表面发生了漫反射
    C．“毛玻璃”是不透光的
    D．由物体射向“毛玻璃”的光，一部分被“毛玻璃”反射，另一部分被吸收

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    科目：初中物理 来源： 题型：实验探究题

    2．学校要开运动会，几个同学讨论怎样才能将铅球掷得更远．
    陈平说：“掷出点越高，掷得越远”．王力说：“掷出速度越大，掷得越远”．李明说：“我们还是通过实验来探究吧”．大家经过讨论，提出了以下猜想．
    猜想1：铅球掷得远近，可能与掷出铅球点的高度有关．
    猜想2：铅球掷得远近；可能与掷出铅球时的速度有关．
    猜想3：铅球掷得远近，可能与掷出铅球的角度（投掷方向与水平方向的夹角）有关．
    为了检验上述猜想是否正确，他们制作了一个小球弹射器，它能使小球以不同的速度大小和方向射出，弹射方向对水平方向的仰角，可由固定在铁架台上的量角器读出．他们通过7次实验得到下表中的实验数据（“射出距离”指水平距离）．
    实验序号射出点高度
    h/m    		射出速度
    v/（m•s-1）    		射出仰角θ射出距离
    l/m
    10.5530°2.9
    20.51030°9.6
    30.51045°10.7
    41.01045°11.1
    51.51045°11.5
    60.51060°9
    70.51530°20.7
    请你根据上述所收集的信息和相关证据回答下列问题．
    （1）为验证猜想1，应选用序号为3、4、5的实验数据；
    （2）为验证猜想2，应选用序号为1、2、7的实验数据；
    （3）为验证猜想3，应选用序号为2、3、6的实验数据；
    （4）上面所使用的研究方法我们叫做控制变量法．

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    科目：初中物理 来源： 题型：计算题

    19．如图所示的交通标志牌，其中甲的含义是什么？汽车从该交通标志牌处到达南京市最快要多少时间？

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    科目：初中物理 来源： 题型：填空题

    6．电磁铁的磁性有无可以通过电流的有无来控制，电磁铁的磁性强弱可以通过电流的强弱和线圈的匝数来调节，电磁铁的极性可以通过改变电流的方向和线圈的绕法来控制．

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    科目：初中物理 来源： 题型：解答题

    16．阅读《可探究的科学问题》，回答问题．
    可探究的科学问题
    日常生活、自然现象中有许多现象会让我们产生疑问，把疑问陈述出来，就形成了问题，但不一定是科学问题．像个人爱好、道德判断、价值选择方面的问题都不属于科学问题．比如，“哪种品牌的运动鞋更好？”“为减少污染和交通拥堵，应该限制小汽车的使用吗？”等都不属于科学问题．
    科学问题是指能够通过收集数据而回答的问题．例如，“纯水和盐水哪一个结冰更快？”就是一个科学问题，因为你可以通过实验收集信息并予以解答．
    并不是每一个科学问题都可以进行探究，当问题太泛化或太模糊，就难以进行科学探究，比如“是什么影响气球贴到墙上？”．一般而言，可以探究的科学问题描述的是两个或多个变量之间的关系，其中的变量必须是可检验的．也就是说，可以探究的科学问题中的因变量和自变量都是可以观察或测量的．例如，“增加气球与头发的摩擦次数会改变气球贴在墙上的效果吗？”，在这个问题中，气球与头发的摩擦次数是自变量，气球贴在墙上的效果是因变量，我们通过改变自变量就可以检验因变量怎样变化．
    一个可探究的科学问题可以有不同的陈述方式，常见的陈述方式有下列三种．方式一：某个变量影响另一个变量吗？例如，导体的长度影响导体的电阻大小吗？方式二：如果改变某个变量，另一个变量会怎样变化？例如，如果增大导体两端的电压，导体中的电流就增大吗？方式三：一个变量跟另一个变量有关吗？例如，电流跟电压有关吗？
    科学探究的过程是围绕可探究的问题展开的，正是由于有了可探究的科学问题，才能使探究过程具有明确的方向．
    请根据上述材料，回答下列问题：
    （1）下列问题中属于可以探究的科学问题的是BCD．（选填选项前的字母，可多选）
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    B．改变导体两端的电压，导体的电阻会改变吗？
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    D．物体所受浮力的大小与物体的密度有关吗？
    E．应该鼓励市民乘坐公共交通工具出行吗？
    （2）请根据“两个同学走在沙滩上，一个同学的脚印深，另一个同学的脚印浅”这一现象，提出一个可以探究的科学问题：压力的作用效果与受力面积有关吗？．

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    科目：初中物理 来源： 题型：实验探究题

    3．某同学连接电路如下．
    （1）请你指出造成电路错误的原因是开关闭合后电源短路
    （2）将图中的电路改成正确的电路．（要求只改动一根导线．划掉的导线上“×”，若需连线用笔划线表示改动后的导线．）
    （3）某同学将电路改正后，当连好最后一根导线时，发现两个灯泡立即发光，请你指出该同学所犯的错误是连接电路的过程中开关没有断开．

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    科目：初中物理 来源： 题型：选择题

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    B．球的动能一直减小，重力势能一直增大
    C．动能先减小后增大，重力势能先增大后减小
    D．动能先增大后减小，重力势能先减小后增大

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