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    探究活动
    探究课题：“白气”实验
    探究目的：通过实验明确水蒸气是看不见的气体，理解看到的“白气”的实质
    探究过程：实验装置如图所示．
    ①取一只1 000mL的大烧杯，内装少量水，烧杯上加盖玻璃片．
    ②将烧杯放在酒精灯上加热至沸腾，观察烧杯里沸水上方是否有“白气”
    ③将玻璃片揭开，观察沸水上方和烧杯外是否有“白气”．
    ④再将玻璃片盖上，观察烧杯里沸水上方是否有“白气”．
    思考：
    ①你认为实验中看见的“白气”是什么？
    ②讨论一下在炉火上烧开水时，水沸腾后是继续加热时看到的“白气”多还是关火后看到的“白气”多？说出理由，并观察一下实际情况．
    探究结果：烧开水时冒的“白气”不是水变成了气，而是水的气体液化形成了水．
    分析：水蒸气是无色的，我们不能看到水蒸气，水蒸气遇冷液化成小水珠悬浮在空气中形成白气，我们可以观察到白气；环境温度越低，水蒸气液化越快，据此分析答题．
    解答：答：①实验中看到的“白气”是水蒸气遇冷液化变成的小水珠，小水珠悬浮在空气中形成“白气”．
    ②在炉火上烧开水，关火后，空气温度低，空气中的水蒸气液化快，产生的“白气”多；
    水沸腾后继续加热，相对来说周围的空气温度高，水蒸气与空气的温度差小，水蒸气液化慢，看到的“白气”少．
    点评：我们看到的“白气”实际上是水蒸气液化成的小水珠，知道液化条件、分析清楚题意即可正确解题．
    练习册系列答案
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    相关习题

    科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

    在做完探究“动能的大小与什么因素有关”的实验后，小华提出了这样一个问题：
    “如果改变斜面的坡度，仍使小球从同一高度滚下，小球的动能变不变呢？”
    “当然不变了，”同桌小明立刻回答说，“因为高度并没有变．”
    “可毕竟斜面的坡度变了呀1斜面的坡度对动能有没有影响呢？”小红说．
    “做一做实验不就知道了吗？”
    于是他们准备利用身边的实验器材，通过实验进行探究．他们还为这个探究活动设计了一个探究报告，以下就是这个探究报告的框架．在报告中有的地方没有填写，请你帮助他们尽可能地完善．
    探究课题：同一钢球在不同坡度的斜面上从相同高度的位置滚下，到达斜面低端的动能是否相同？
    猜想：尽管斜面的坡度不同，只要钢球从相同高度的位置开始滚下，到达斜面低端的动能是相同的．
    实验器材：
    （1）实验装置如图所示．
    （2）除图中装置外，还应使用的器材有：
    刻度尺
    刻度尺
    ；
    实验步骤：
    同一钢球在三个不同坡度的斜面上从相同高度的位置滚下，观察钢球在水平面上运动的距离是否相等
    同一钢球在三个不同坡度的斜面上从相同高度的位置滚下，观察钢球在水平面上运动的距离是否相等
    ．
    预测：如果实验结论与猜想一致，则在实验中应该看到的现象是：
    同一钢球三次在水平面上撞击木块时，木块运动的距离相等
    同一钢球三次在水平面上撞击木块时，木块运动的距离相等
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

    小红猜想动能的大小可能与物体质量和运动速度有关，于是设计了如图甲、乙所示的实验，探究动能的大小与哪些因素有关．
    （1）让质量相同的两个小球沿同一光滑斜面分别从A处和B处开始向下运动，然后与放在水平面上的纸盒相碰，纸盒在水平面上移动一段距离后静止，如图甲所示．
    （2）让不同质量的两个小球沿同一光滑斜面分别从B处开始向下运动，然后与放在水平面上的纸盒相碰，纸盒在水平面上移动一段距离后静止，如图乙所示．
    上述甲、乙两组实验中：
    ①乙图中让不同质量的两个小球从同一高度滚下的目的是两球到达水平面时，具有相同的
    速度
    速度
    ．
    ②选用图甲探究的是动能与
    速度
    速度
    的关系，得出的结论是：
    质量一定时，速度越大动能越大
    质量一定时，速度越大动能越大
    ．
    ③选用图乙探究的是动能与
    质量
    质量
    的关系．

    在做完探究“动能的大小与什么因素有关”的实验后，小华提出了这样一个问题：
    “如果改变斜面的长度，仍使小球从同一高度滚下，小球的动能变不变呢？”“当然不变了，”同桌小明立刻回答说，“因为高度并没有变．”“可毕竟斜面的坡度变了呀!斜面的坡度对动能有没有影响呢？”小红说．
    “做一做实验不就知道了吗？”于是他们准备利用身边的实验器材，通过实验进行探究．他们还为这个探究活动设计了一个探究报告，以下就是这个探究报告的框架．在报告中有的地方没有填写，请你帮助他们尽可能地完善．
    探究课题：同一钢球在不同坡度的斜面上从相同高度的位置滚下，到达斜面底端的动能是否相同？
    猜想：尽管斜面的坡度不同，只要钢球从相同高度的位置开始滚下，到达斜面底端的动能是相同的．
    （3）实验器材和实验装置如图所示．

    （4）实验步骤
    分别让钢球从相同高度的位置开始滚下，比较平面上的纸盒推动的距离
    分别让钢球从相同高度的位置开始滚下，比较平面上的纸盒推动的距离
    ．
    （5）实验记录：（请在下面设计记录实验数据的表格，不必填写数据）．
    （6）预测：如果实验结论与猜想一致，则在实验中应该看到的现象是：
    纸盒被推动的距离相等
    纸盒被推动的距离相等

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    科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

    （1）李明小组在“探究凸透镜成像的规律”实验前，首先要利用
     
    和
     
    测出一凸透镜的焦距．做这个实验时，为了使像能成在光屏的中央，应先调节好
     
    和
     
    的高度，使它们的中心跟
     
    的中心大致在同一高度．
    （2）实验中，他们选用一个焦距为10cm的凸透镜．用一烛焰放在距此凸透镜左侧22cm处，则通过透镜可以成一个
     
    （选填“放大”或“缩小”）、
     
    （选填“正立”或“倒立”）的
     
    （选填“实”或“虚”）像．
    （3）实验中，他们还发现当物距在10cm＜u＜20cm之间取不同数值时，虽然都成放大的像，但像的大小并不相同．于是他们对这一现象进行研究，探究过程如下：
    （A）他们提出“像大小与什么因素有关”的探究课题．
    （B）李明提出“像的大小可能与物距有关”．
    （C）他们作如下设计：选用一个焦距为10cm的凸透镜，选用市售圣诞音乐贺卡中的红色发光二极管作为物体，物距从11cm开始，每隔1cm选取一数据记录点．
    （D）量出红色发光二极管的高度（即物体的大小）．
    （E）实验中，分别取物距为11cm、12cm、13cm、14cm、15cm、16cm、17cm、18cm、19cm，在光屏上出现红色发光二极管最清晰的像时，测量像的高度，并记录相应数据．
    （F）通过查阅资料，他们认识到物理学中用“线放大率”来表示物体成像时的放大倍数．“线放大率”定义为“像的高度（用字母L表示）与物体的高度（用字H母表示）的比值”．
    （G）算出所记录数据中不同物距时的像的“放大率”，并由此得出相应结论．
    根据以上探究过程，完成下列问题：
    ①科学探究活动通常包括以下要素：提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估，交流与合作等．
    与上述过程中（A）步骤相应的科学探究要素是
     
    ．
    与上述过程中（C）步骤相应的科学探究要素是
     
    ．
    ②根据（F）步骤中对“线放大率”的定义，写出“线放大率”公式的数学表达式．“线放大率”用字母M表示，则M=
     
    ．
    ③请你帮李明小组设计一个用来记录并处理实验数据的表格．

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    科目：初中物理 来源：鼎尖助学系列同步练习　物理（九年级　全） 题型：065

    探究与体验

    某校同学开展课外探究活动的课题是：探究金属丝被拉断时拉力的大小与什么因素有关？他们选择了下列5个品种的金属丝(每个品种有许多根)，请你根据下列猜想选择实验所用的金属丝：

    (1)猜想一：相同材料、相同横截面积的金属丝被拉断时，其拉力大小与金属丝长度无关．为验证猜想一可以选用的金属丝为________．

    (2)猜想二：相同材料的金属丝拉断时单位横截面积所受拉力相同．在猜想一已获得验证的情况下，为验证猜想二应选用的金属丝为________．

    (3)猜想三：不同材料的金属丝拉断时，其单位横截面积所受的拉力不同．

    在猜想一、二都获得验证的情况下，为验证猜想三应选用的金属丝为________．

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