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    15．做“观察水的沸腾”实验时：
    （1）在使用温度计以前，应该观察它的量程，认清它的分度值．
    （2）右图甲为某同学实验时测沸水温度的情形．他的错误之处是温度计的玻璃泡碰到了烧杯底部．
    （3）纠正错误后，他观察到从开始加热至水沸腾，所用时间过长，造成这种现象的原因可能是：①水的质量太多；②水的初温太低．
    （4）水沸腾时温度计的读数如图乙所示，则水的沸点是99℃．水沸腾时的特点是吸收热量，温度保持不变．

    分析 （1）（2）在使用温度计测量液体温度时，正确的方法是：①温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中； 不要碰到容器底或容器壁；②温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数；③读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中的液柱上表面相平．
    （3）加热时间过长可以从以下几个方面考虑：水的初温、水量多少、火焰大小等．
    （4）读取温度计示数时，视线与液柱最高处所对刻度相垂直；液体沸腾时，吸收热量，温度保持不变．

    解答 解：（1）使用温度计之前，要观察温度计的量程，认清它的分度值；
    （2）在甲图中，温度计的玻璃泡接触了烧杯的底部，会导致测量结果偏大；
    （3）水加热时间过长可能是水的初温太低，可以用初温较高的水开始加热；也可能是水量太多，可以减小水量；也可能是酒精灯火焰太小，可以增大火焰，也可能使烧杯未加盖等；
    （4）温度计的分度值为1℃，此时的温度为99℃；水沸腾时的特点是：吸收热量，温度保持不变．
    故答案为：（1）量程；分度值；
    （2）温度计的玻璃泡碰到了烧杯底部；
    （3）①水的质量太多；②水的初温太低；
    （4）99℃；吸收热量，温度保持不变．

    点评 此题考查了水的沸腾特点和温度计的使用及读数，重点是沸腾的特点及温度计的使用，需要熟练掌握．

    练习册系列答案
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    科目：初中物理 来源： 题型：填空题

    5．由同种材料制成的三根电阻丝，已知它们的长度关系为L1＞L2=L3，横截面积的关系为S1=S2＜S3，现将它们串联接入电路，关于它们的电阻和通过他们的电流，正确的是D
    A．R1＜R2=R3，I1=I2=I3     
    B．R1=R2＞R3，I1=I2＞I3
    C．R1＞R2＞R3，I1＞I2＞I3   
    D．R1＞R2＞R3，I1=I2=I3
    选择理由：A、B、C是三根同种材料制成的电阻丝，2和3相比，它们长度相同，2比3细，故R2＞R3；
    如果把1和2相比，它们粗细相同，1比2长，R1＞R2，
    那么，这三根电阻线R1、R2、R3从大到小排列应为 R1＞R2＞R3；
    根据串联电路特点，串联电路中各部分导体的电流相等，即I1=I2=I3．

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    科目：初中物理 来源： 题型：填空题

    6．两电阻a、b各自的电流与两端电压的关系图线如图甲所示，电阻b的阻值为5Ω，如果把a、b两个电阻串联接成如图乙所示的电路时，电流表的示数为0.1A，电阻a的电功率为0.1W．整个电路在2min内消耗的电能为18J．

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    科目：初中物理 来源： 题型：实验探究题

    3．如图所示，纽扣的直径是1.08cm．

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    科目：初中物理 来源： 题型：实验探究题

    10．如图是我们学习过的有关声现象的小实验，其中：
    （1）如图1所示，拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些．划得快时，发出声音的音调高，这说明音调跟发声体的频率有关；

    （2）观察图2，你能得出的结论是：声音是由物体振动产生的；
    （3）观察图3，你能得出的结论是：声音可以在液体中传播；
    （4）观察图4，你能得出的结论是：真空不能传声．

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    科目：初中物理 来源： 题型：填空题

    20．如图所示，寒暑表的示数是-3℃．

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    科目：初中物理 来源： 题型：选择题

    7．关于如图所示的电路下列说法正确的是（　　）
    A．当S1、S2都闭合时，灯L1、L3发光B．只闭合S2，灯L1、L3不发光
    C．只让灯L3发光，应该只闭合S1D．当S1、S2都断开时，只有灯L1发光

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    科目：初中物理 来源： 题型：实验探究题

    4．在实验室用伏安法测量定值电阻的阻值．
    （1）实验原理为R=$\frac{U}{I}$
    （2）当电阻两端电压为3V时，电流表的示数如图所示，此时电流表所测通过电阻的电流为0.3 A，则定值电阻的阻值为10Ω．

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    科目：初中物理 来源： 题型：实验探究题

    14．在探究斜面的机械效率与什么因素有关的实验中，如图甲所示，小明用弹簧测力计沿若斜面向上匀速拉动木块，图中弹簧测力计的示数为6N．然后小明把图中的长木板换成表面更加粗糙的短木板，设计成如图乙所示的斜面，用来探究机械效率与斜面粗糙程度的关系，他的实验是否合理不合理，原因是没有保持斜面的倾斜程度相同（或没有控制斜面的倾角相等）．

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