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    某同学用天平和水测量蹦蹦球的密度。

    （1）使用天平时，首先把天平放在水平工作台上，将游码移至标尺的“0”刻度线处；然后调节天平横梁平衡，若发现指针静止时位置如图甲所示，则应将平衡螺母向　 　 端调节。

    （2）为测量蹦蹦球的体积，他在烧杯内倒入适量的水放在天平左盘上，在右盘上加两个砝码（如图乙所示），天平刚好平衡。他再将蹦蹦球用细线悬吊入烧杯水中后，只将游码从左端“0”刻度线处移到图乙所示的位置，天平重新平衡。则该球的体积是　 　 cm3，

    （3）他松开手中的细线后，测出的总质量为66.8g, 则该球的密度是　 　 kg/m3．

    （4）你认为，如果用图丙所示的量筒来测量小球的体积，误差是否更小些？答：　 　 。你的理由是　　　　 　　 　　 。

    （1）左  （2） 3.4   （3）2×103   （4）不能  球的体积小于量筒的分度值

    练习册系列答案
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    科目：初中物理 来源： 题型：

    （2013?雨花台区一模）某同学用天平和水测量蹦蹦球的密度．
    （1）使用天平时，首先把天平放在水平工作台上，将游码移至标尺的“0”刻度线处；然后调节天平横梁平衡，若发现指针静止时位置如图甲所示，则应将平衡螺母向
    左
    左
    端调节．
    （2）为测量蹦蹦球的体积，他在烧杯内倒入适量的水放在天平左盘上，在右盘上加两个砝码（如图乙所示），天平刚好平衡．他再将蹦蹦球用细线悬吊入烧杯水中后，只将游码从左端“0”刻度线处移到图乙所示的位置，天平重新平衡．则该球的体积是
    3.4
    3.4
    cm3，
    （3）他松开手中的细线后，测出的总质量为66.8g，则该球的密度是
    2×103
    2×103
    kg/m3．
    （4）你认为，如果用图丙所示的量筒来测量小球的体积，误差是否更小些？答：
    不能
    不能
    ．你的理由是
    球的体积小于量筒的分度值
    球的体积小于量筒的分度值
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：解答题

    某同学用天平和水测量蹦蹦球的密度．
    （1）使用天平时，首先把天平放在水平工作台上，将游码移至标尺的“0”刻度线处；然后调节天平横梁平衡，若发现指针静止时位置如图甲所示，则应将平衡螺母向______端调节．
    （2）为测量蹦蹦球的体积，他在烧杯内倒入适量的水放在天平左盘上，在右盘上加两个砝码（如图乙所示），天平刚好平衡．他再将蹦蹦球用细线悬吊入烧杯水中后，只将游码从左端“0”刻度线处移到图乙所示的位置，天平重新平衡．则该球的体积是______cm3，
    （3）他松开手中的细线后，测出的总质量为66.8g，则该球的密度是______kg/m3．
    （4）你认为，如果用图丙所示的量筒来测量小球的体积，误差是否更小些？答：______．你的理由是______．

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    科目：初中物理 来源：2013年湖北省孝感市孝南区三汊镇中学中考物理模拟试卷（3）（解析版） 题型：填空题

    某同学用天平和水测量蹦蹦球的密度．
    （1）使用天平时，首先把天平放在水平工作台上，将游码移至标尺的“0”刻度线处；然后调节天平横梁平衡，若发现指针静止时位置如图甲所示，则应将平衡螺母向    端调节．
    （2）为测量蹦蹦球的体积，他在烧杯内倒入适量的水放在天平左盘上，在右盘上加两个砝码（如图乙所示），天平刚好平衡．他再将蹦蹦球用细线悬吊入烧杯水中后，只将游码从左端“0”刻度线处移到图乙所示的位置，天平重新平衡．则该球的体积是    cm3，
    （3）他松开手中的细线后，测出的总质量为66.8g，则该球的密度是    kg/m3．
    （4）你认为，如果用图丙所示的量筒来测量小球的体积，误差是否更小些？答：    ．你的理由是    ．

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    科目：初中物理 来源：2013年江苏省南京市雨花台区中考物理一模试卷（解析版） 题型：填空题

    某同学用天平和水测量蹦蹦球的密度．
    （1）使用天平时，首先把天平放在水平工作台上，将游码移至标尺的“0”刻度线处；然后调节天平横梁平衡，若发现指针静止时位置如图甲所示，则应将平衡螺母向    端调节．
    （2）为测量蹦蹦球的体积，他在烧杯内倒入适量的水放在天平左盘上，在右盘上加两个砝码（如图乙所示），天平刚好平衡．他再将蹦蹦球用细线悬吊入烧杯水中后，只将游码从左端“0”刻度线处移到图乙所示的位置，天平重新平衡．则该球的体积是    cm3，
    （3）他松开手中的细线后，测出的总质量为66.8g，则该球的密度是    kg/m3．
    （4）你认为，如果用图丙所示的量筒来测量小球的体积，误差是否更小些？答：    ．你的理由是    ．

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