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    9．如图所示，是小亮所做“筷子提米”实验的照片，实验中，将米和杯子提起来的力是静摩擦力（填滑动、滚动、静），这个力的施力物体是筷子，方向竖直向上．

    分析 物体间力的作用是相互的，力不能离开施力物体与受力物体而单独存在，根据题意分析施力物体是什么．
    当两个物体未发生相对运动，但有相对运动趋势时，产生的摩擦力叫静摩擦力．抓住物体的运动情况，可判断题目中各属于何种摩擦力．

    解答 解：当两个物体未发生相对运动（即相对静止），但有相对运动趋势时，产生的摩擦力叫静摩擦力
    实验中，将米和杯子提起来的力是摩擦力，这个力的施力物体是筷子，方向竖直向上．
    故答案为：静；筷子；竖直向上；

    点评 该题以筷子提米为实验情景，考查了二力平衡、摩擦力的影响因素等知识点，同时也检测了同学们对控制变量法等常见物理研究方法的应用情况的掌握．

    练习册系列答案
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    科目：初中物理 来源： 题型：实验探究题

    18．为了探究滑动摩擦力跟哪些因素有关，小明设计了如图甲实验装置，进行了如下操作：

    （1）将表面平整的长木板放在水平桌面上，再把木块（质量为200克）放在木板上，小明沿水平方向缓慢地拉动弹簧测力计，使木块做匀速直线运动，这样做的目的是为了使拉力等于摩擦力，读出弹簧测力计的示数为0.5N．
    （2）分别将此木块和所加钩码的总质量增至400克、600克进行实验．弹簧测力计的示数分别为1.0N和1.5N，初步得出的结论为接触面的粗糙程度相同，压力越大滑动摩擦力越大．
    （3）另一组同学小华对实验进行了改进，装置如图乙：将木块用测力计水平拉住，测力计另一端固定在桌上一侧，细线一端和砂桶连接，另一端跨过定滑轮和长木板相连．实验时在砂桶中加砂，当桶和砂的总重为5N时，长木板匀速直线运动，弹簧测力计示数如图丙所示，此时木块和长木板之间的滑动摩擦力大小为2.4N，长木板受到桌面对它的摩擦力为2.6N．若在砂桶中继续加砂3N，长木板将做加速（选填“匀速”、“加速”或“减速”）运动，弹簧测力计示数不变（选填“变大”、“变小”、“不变”）．（不计绳重和绳与轮之间的摩擦）．
    （4）小刚同学认为把长木板改成海绵，还可以探究压力的作用效果与压力大小和受力面积之间的关系．小刚是通过海绵的凹陷程度来判断出压力作用效果是否明显．小刚在探究压力作用效果与受力面积的关系时，把质量和底面积小的小木块换成了质量和底面积大的大木块来进行对比试验，你觉得小刚的做法正确吗？不正确，没有保持压力相等．

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    科目：初中物理 来源： 题型：选择题

    19．体积相同的甲乙两球浸没在某液体中，静止时，其状态如图所示，比较两者质量的大小，应该是（　　）
    A．甲比乙的质量大B．甲、乙的质量一样大
    C．甲比乙的质量小D．若其中有空心的，就无法判断

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    科目：初中物理 来源： 题型：多选题

    17．如图所示，小新沿水平方向推装满沙子的车，但没有推动，下列说法错误的是（　　）
    A．人对车的作用力小于车对人的作用力
    B．人对车的推力小于地面对车的摩擦力
    C．沙子受到的重力与地面对车的支持力是一对平衡力
    D．人对车的推力与地面对车的摩擦力是一对平衡力

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    科目：初中物理 来源： 题型：作图题

    4．如图所示是一个绕O点转动的轻质杠杆，已知阻力F2的方向，以及动力F1的力臂，请在图中画出动力F1．

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    科目：初中物理 来源： 题型：实验探究题

    14．如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景：

    （1）小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角上的细线分别跨过左右支架上的滑轮，并在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整钩码数量来改变拉力的大小．
    （2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片不能（选填“能”或“不能”）
    平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究不在同一直线上的二力能否平衡．
    （3）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们都认为小华的实验优于小明的实验．其主要原因是A．
    A．减少摩擦力对实验结果的影响        B．小卡片是比较容易获取的材料
    C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡    D．小卡片容易扭转
    （4）利用图丙装置能（选填“能”或“不能”）探究二力平衡的条件．

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    科目：初中物理 来源： 题型：选择题

    1．日常生活中，为了让同学们养成关注生活和社会的良好习惯，物理老师倡导同学们对身边一些常见的物理量进行估测的实践活动，以下是他们交流时的一些估测数据，你认为数据最符合实际的是（　　）
    A．教室里黑板的长度约为4m
    B．你现在考试时所在教室的气温约50℃
    C．一名初中生午餐大约吃4kg米饭
    D．家用台灯正常工作时通过灯丝的电流约为2A

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    科目：初中物理 来源： 题型：实验探究题

    18．在“探究二力平衡条件”的活动中，主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究目的．
    （1）如图，甲装置是探究二力平衡条件的一种方法，实验中通过改变砝码的个数来探究平衡时二力大小的关系；
    （2）小明发现用图甲装置无法完成全部探究过程，又设计了图乙所示的装置，把硬纸板支撑起来，不再与桌面接触的目的是避免摩擦力对物体平衡的影响．
    （3）若要利用图乙探究二力平衡是否需要满足两个力作用在同一条直线上，具体应如何操作：将处于平衡状态的卡片转过一个角度，使它受到的两个拉力不在一条直线上．
    （4）在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象，由此可以得到二力平衡的又一个条件作用在同一个物体上．

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    科目：初中物理 来源： 题型：解答题

    19．如图所示，一同学用大小为F的力将重为G的物体A匀速拉上高为h、斜面长为S的斜面顶端，此时斜面对物体A的摩擦力为f．请推导：f=F-Gsinθ．

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