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如图所示的电路中,将开关S闭合,灯L1和灯L2均发光,则下列说法中正确的是
A.通过灯L1比灯L2的电流大
B.通过灯L2比灯L1的电流大
C.灯L1和灯L2两端的电压相等
D.通过灯L1和灯L2的电流相等
D

试题分析:串联电路只有一个通路;并联电路有两条或多条通路;串联电路起分压作用;电流处处相等.由图知,两只灯泡组成的电路只有一个通路,所以是串联;ABD、串联电路中,处处电流相等,因此通过灯L1和灯L2的电流相等;故AB错误,D正确;C、串联电路起分压作用,所以灯L1和灯L2两端的电压不一定相等.故C错误.故选D.
练习册系列答案
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科目:初中物理 来源:不详 题型:计算题

(6分)小华家买了一个家用电吹风,如图甲所示,其简化电路如图乙所示,其中“选择开关”是可旋转的扇形金属片,请根据主要技术参数(如表)解答如下问题:(不考虑温度对电阻丝电阻的影响,计算结果保留一位小数)

(1)当吹冷风时,正常工作5min消耗的电能是多少?
(2)当选择开关置于何处(用图中的两个字母表示)时,电吹风吹热风?此时电路中的总电流是多大?
(3)当电路供电电压为200V时,电吹风电热丝的实际功率多大?

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科目:初中物理 来源:不详 题型:填空题

有两个阻值不同的定值电阻R1和R2,它们的电压随电流变化的U-I图像如图所示,如果把R1、R2两个电阻串联在一个电压为10V的电源上时,R1两端的电压U1=____________V。

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科目:初中物理 来源:不详 题型:实验题

某同学希望通过比较电路中不同位置的电流表的读数来研究串联电路的电流规律.所接电路图如图1所示,闭合开关后,两电流表指针偏转情况如图2所示.

(1)该同学发现电流表A1指针偏转较A2小,所以他认为“串联电路电流每流经一个用电器,电流都会减弱一些”.你认为他的判断是       (填:“正确”或“错误”)的,出现电流表指针偏转角度不同的原因是                                                               
(2)另一同学连接的电路如图3所示.他认为:若两灯亮度相同,则说明流过两灯电流相等,这观点对吗?
答:          ,因为                                       。
(3)连接电路后,两灯泡都亮,由于连线较乱,一时无法确定电路是串联还是并联,以下两种简单判断方法是否可行?请你在表中空格填写“可行”或“不可行”。
方法
操作
现象
结论
方法是否可行
方法1
把其中一灯泡从灯座中取下
另一灯熄灭
两灯一定是串联
 
方法2
把任意一根导线断开
两灯熄灭
两灯一定是串联
 
 

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科目:初中物理 来源:不详 题型:单选题

在图中所示电路中,电源两端的电压恒定。断开S1、S3,闭合S2,电压表的示数为U1,电流表A1的示数为I1,电流表A2的示数为I2;断开S2,闭合S1、S3,电压表的示数为U2,电流表A1的示数为I3,电流表A2的示数为I4。下列说法中正确的是(   )
A.U1>U2,I1<I2B.U1=U2,I1=I2
C.U1<U2,I3<I4D.U1>U2,I3>I4

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科目:初中物理 来源:不详 题型:填空题

如图甲所示的电路,电流表A1与A2的指针位置如图乙所示,则通过灯L2的电流是      A。

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科目:初中物理 来源:不详 题型:实验题

在“探究串联电路中各点的电流有什么关系”时,小明设计实验如图.把两个灯泡L1、L2串联起来接到右图所示电路中.

(1)实验中两个小灯泡的规格应该是___________(选填“相同”或“不相同”)。
(2)在拆接电路时,开关必须_______.这是为了防止发生_________; 若无法估计电路电路中电流的大小,应选用_________量程并采用_____ ___的方法。
(3)若实验中发现电流表的指针反向偏转,这是因为__________________________________.  (4)实验中改变电流表的位置,发现电流表的示数____________。这说明___________________________________________.

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科目:初中物理 来源:不详 题型:单选题

如图所示,在探究“串联电路的电流关系”时,小明用电流表分别测出a、b、c三处的电流为Ia=0.2A、Ib=0.2A、Ic=0.2A.记录数据后,他下一步应该做的是

A.整理器材,结束实验
B.分析数据,得出结论
C.换用不同规格的小灯泡,再测出几组电流值
D.换用电流表的另一量程,再测出一组电流值

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科目:初中物理 来源:不详 题型:填空题

有两个电阻,R1=4Ω,R2=6Ω,如果把它们串联在电路中,通过它们的电流分别为I1、I2,它们两端的电压分别为U1、U2,则I1:I2=   ,U1:U2=    .

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