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    如图所示用三个力沿不同的方向拉绳子，则


    1. A.
      F1最大
    2. B.
      F2
    3. C.
      F3最大
    4. D.
      一样大
    C
    分析：过支点分别画出各力对应的力臂，然后根据力臂的大小以及杠杆平衡的条件比较力的大小．
    解答：过支点做F1、F2、F3作用线的垂线段，即为力臂，然后比较力臂的大小，从而确定出力的大小；如图所示：

    从图中可得，L1＞L2＞L3，故动滑轮拉同一重物G，沿三个不同方向，用的拉力大小关系是：F1＜F2＜F3．
    故选C．
    点评：本题主要考查学生对动滑轮工作特点的了解和掌握以及二力平衡条件的应用，关键是确定力臂的关系，然后再判断力的大小．
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    科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

    29、李明小组在“探究影响塑料刻度尺形变的因素”中选用一长50cm的刻度尺，将其一端固定在桌边上，研究力的三要素，即力的大小、
    方向
    和
    作用点
    对力的作用效果的影响．
    （一） 实验中，在研究力的大小对形变的影响时，李明在塑料尺的同一点、用手沿竖直向下方向施加不同大小的力．物理学中把这种研究问题的方法叫“控制变量法”，下列四个研究实例中，应用到这一方法的是
    A．可从物体发生形变或运动状态发生改变来判断物体受到力的作用
    B．探究压力作用效果时，先保持受力面积相同研究压力对作用效果的影响，再保持压力不变研究受力面积对作用效果的影响
    C．测量木块受到桌面的摩擦力时，用弹簧秤沿水平方向匀速拉动木块，弹簧秤的示数等于木块受到的摩擦力
    D．探究阻力对物体运动的影响时，根据实验得出“小车受到的阻力越小，小车运动的路程越长”的实验事实，设想小车在绝对光滑水平面上运动，小车将一直做匀速运动
    （二） 实验中，李明发现沿竖直向下方向作用在同一点的力越大，塑料尺弯曲得越
    大
    （选填“大”或“小”）．他们对这一现象产生了浓厚的兴趣，课后用弹簧对“影响弹簧形变大小的因素”进行定量研究．对此研究问题他们提出以下猜想：
    猜想1：弹簧形变大小可能跟外力的大小成正比；
    猜想2：弹簧形变大小可能跟弹簧的横截面积成反比；
    …
    （1）为验证猜想1，李明应选用以下实验器材中的哪些进行实验 （
    A、C、F、G
    ）
    （A） 一根长约10cm的弹簧； （B） 几个长度、横截面积、制造材料均不相同的弹簧；
    （C） 刻度尺； （D） 天平； （E） 量筒； （F） 铁架台； （G） 质量均为100g的小钩码7个．
    （2）李明用如图所示装置验证猜想1．他先测出不挂钩码时弹簧下端指针所指的标尺刻度，然后在弹簧下端挂上钩码（每个钩码质量100g），并逐个增加钩码，测出指针所指的标尺刻度，所得数据列表如下：（g=10N/kg）
    钩码个数 0 1 2 3 4 5 6 7
    标尺刻度/10-2 m 15.0 19.0 23.0 27.0 31.0 35.0 42.0 55.0
    伸长量x/10-2 m 0              
    ①物理学中，常用“伸长量”来表示弹簧形变的大小，伸长量定义为弹簧受到拉力时的长度与自由伸长（即不受作用力）时长度的差值．根据伸长量的定义填写上表中空格．
    ②根据所测数据，在坐标纸上作出弹簧伸长量x与拉力F的关系图象．

    ③根据所测得的数据和图象，能够验证猜想1吗？请你利用实验数据和图象进行分析论证，写出实验结论．
    （3）对李明提出的问题，除了他的猜想外，请你再提出一个猜想．

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    科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

    29、小宇以一定的速度将石子向斜上方抛出去，石子所做的运动叫斜抛运动．他想：怎样才能将石子抛得更远呢？于是他找来小丽一起做如下探究：他们用如图所示的装置做实验，保持容器水平，让喷水嘴的位置不变，用开关控制喷水的速度．
    （1）首先让喷水嘴的方向不变（即抛射角不变），做了3次实验：第一次让水的喷出速度较小，这时水喷出后落在容器的A点；第二次，让水的喷出速度稍大，水喷出后落在容器的B点；第三次，让水的喷出速度最大，水喷出后落在容器的C点．如图，小宇和小丽经过分析得出如下结论：在
    抛射角
    一定时，当物体抛出的
    速度
    越大，抛出的距离就越远．
    小丽回忆起上体育课时的情景，想起了几个应用上述结论的例子，其中之一就是
    投掷标枪
    ．
    （2）控制开关，让水喷出的速度不变，让水沿不同方向喷出，如图所示，又做了几次实验，得到如下数据：

    小宇和小丽对上述数据进行了归纳和分析，得出的结论是：在
    速度
    一定时，随着物体抛出时与水平方向夹角的增大，抛出距离先是越来越
    大
    ，然后越来越
    小
    ．当夹角为
    45°
    时，抛出距离最大．这天，在运动会上，小艾很恼火地问：“为什么我在投标枪时甩力很大，投得很高，可是成绩仍不理想？，小宇听后哈哈一笑，解释道：“这是由于你投出的方向与水平面的夹角不合适．要想投出好成绩，理想的角度应该是
    45°
    左右．小艾听后恍然大悟．
    （3）小宇和小丽总结了上述探究过程，他们明确了斜抛物体在水平方向上飞行的距离与
    抛射角
    和
    速度
    的关系，他们感到这次探究的成功得益于在探究过程中两次较好地运用了
    控制变量法
    （选填“等效法”、“控制变量法”、“建模法”、“类比法”，只填一种）

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    在研究“杠杆的平衡条件”实验中：
    （1）实验中首先要调节两端杠杆两端的平衡螺母，其作用是调节杠杆在
    水平
    水平
    位置平衡，这样做是为了
    便于测量力臂，同时消除杠杆自重对杠杆平衡的影响
    便于测量力臂，同时消除杠杆自重对杠杆平衡的影响
    ．若发现杠杆“左低右高”，可将平衡螺母向
    右
    右
    边旋转．
    （2）如图1，在A处挂三个钩码如图所示，要使杠杆平衡应在B处挂
    4
    4
    个钩码（每个钩码质量均为100g）；拿去B处钩码，改在C处用弹簧测力计竖直向上拉，杠杆平衡时弹簧测力计上的示数为
    6
    6
    N（g=10N/kg）．

    （3）某次实验中，若采取如图2所示的方式悬挂钩码，杠杆也能在水平位置保持平衡（杠杆上每格等距），但老师却往往提醒大家不要采用这种方式，这主要是以下哪种原因
    D
    D
    （选填字母）．
    A．一个人无法独立操作
    B．需要使用太多的钩码
    C．力臂与杠杆不重合
    D．力和力臂数目过多
    实验
    序号    		 斜面的倾斜
    程度    		 物块的重力G/N 斜面高度
    h/m    		 沿斜面的拉力F/N 斜面长
    S/m    		 机械效率
    1 较缓 10 0.2 5.5 1 36.4%
    2 较陡 10 0.4 7.0 1 57.1%
    3 最陡 10 0.6 8.5 1  

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    科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

    在“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，同学们提出以下猜想：
    A、可能与物体运动的速度有关  B、可能与接触面的粗糙程度有关．   
    C、可能与压力的大小有关；    D、可能与接触面的面积大小有关
    为了验证这些设想，他们利用长方体木块、若干个钩码、弹簧测力计、毛巾和水平的长木板等，进行实验探究，如图所示，并将数据记入下表中：
    （1）实验时，先将木块放在水平长木板上，弹簧测力计沿水平方向拉动木块，并使木块做
    匀速直线
    匀速直线
    运动，这样做的目的是使滑动摩擦力与
    拉力
    拉力
    成为一对平衡力； 
    （2）比较下表的实验1、2数据可知：猜想
    A
    A
     （填字母）是否正确的；
    序号 实验条件 弹簧测力计的
    示数/N
    接触面的面积 接触面的情况 速度m/s 压力F/N
    1 平放 木板表面 0.1 8 1.6
    2 平放 木板表面 0.2 8 1.6
    3 平放 木板表面 0.2 12 2.4
    4 平放 木板表面 0.2 16 3.2
    5 侧放 木板表面 0.2 16 3.2
    6 竖放 木板表面 0.2 16 3.2
    7 平放 木板上铺棉布 0.2 8 2.4
    8 平放 木板上铺毛巾 0.2 8 4.0
    （3）分析序号
    2、3、4
    2、3、4
    三组数据，可知猜想C是正确的；对这三组数据特点的分析后，可知滑动摩擦力f的大小与接触面所受压力F大小的关系式是：
    f=0.2F
    f=0.2F
    （关系式用字母f、F与相关的数值表示）．
    （4）分析序号
    4、5、6
    4、5、6
    三组数据，可知猜想D是
    错误
    错误
    （选“正确”或“错误”）的；
    （5）某同学分析实验3、7两组数据后，他认为滑动摩擦力跟接触面的粗糙程度无关；你认为他这种分析方法对吗？
    不对
    不对
    的，原因是
    没有控制压力不变
    没有控制压力不变
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

    如图1甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景．
    （1）当小卡片平衡时，小华将小卡片旋转一个角度，松手后小卡片
    不能
    不能
    （选填“能”或“不能”）平衡．设计此实验步骤的目的是为了探究
    不在同一直线上的两个力能否平衡
    不在同一直线上的两个力能否平衡
    ．
    （2）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验．其主要原因是
    A
    A
    ．
    A．能使影响二力平衡的第三个力小到可以忽略不计  B．小书片是比较容易获取的材料
    C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡            D．小卡片容易扭转
    （3）小华在探究活动结束后想到物体的平衡状态包括静止和匀速直线运动状态，那如何探究物体做匀速直线运动时的二力平衡条件呢？小明提出了自己的实验方案：用弹簧测力计拉着钩码
    可以沿任意方向
    可以沿任意方向
    （选填“必须沿水平方向”或“必须沿竖直方向”、“可以沿任意方向”）做匀速直线运动，根据实验现象，可以得出结论：物体静止时的二力平衡条件同样
    适用
    适用
    （选填“适用”或“不适用”）于物体处于匀速直线运动状态．
    （4）小明在课后也自选器材继续研究二力平衡的条件，设计了如图所示的3个实验方案（每个钩码质量均为50g），其中，能验证二力平衡时两个力大小相等、方向相反的是
    a、b、c
    a、b、c
    （选填序号）

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