Question

初二在学习完磁现象的知识之后小亮问爸爸要了一块磁铁，在家里进行了有关于磁现象的有关知识的验证．吃饭的时间到了，他顺手将磁铁粘在正在烧水的煤炉烟囱上．吃晚饭，小明发现烟囱上的磁铁掉到了地面上．
今天小亮将这个奇怪的现象告诉给好朋友小林，小林认为可能是烟囱的温度较高造成的．“温度对磁体的磁性的强弱有什么影响呢？”小亮问自己．
小林和小亮准备利用实验来探究一下磁体的磁性强弱与磁体温度之间的关系．他们准备加热磁体，观察磁体吸引铁钉的数目的方法进行探究，并且设计了如图所示的实验装置：
那么，实验中将会看到什么现象呢？小林和亮都认为随着加热时间的增长，磁铁吸引铁钉的数目一定会减少．
他们进行了实验，并获得实验记录如下表：

加热时间（分钟）	1	2	3	4	5	6	7	8
掉落的铁钉数（个）	2	5	8	14	20	30	50	78

他们对数据进行了分析，并获得了实验结论．
（1）两人得出什么结论______
（2）在上述研究过程两人经历了怎样的思维过程？（注意：一段一个思维环节，个个思维环节组成了整个的探究过程．）
答：______、______、______、______、______、______
（3）两个人的探究结果在日常生产和生活在生产和生活中有用吗？请你举一个实际应用的实例．______
（4）研究中两个人还发现：铁棒距离磁体越远，受到磁体的吸引力就越小．他们提出了“磁场的强弱与距离磁体的远近有关”的猜想．如何利用实验验证此观点的准确性？请你设计一个实验方案，并说明可能产生的实验现象．
实验课题：磁场的强弱与距离磁体远近的关系实验方案：实验可能的现象：

Answer 1

解：（1）由二人的实验记录可见：随着加热时间的变长，掉落的铁钉数越来越多，说明磁铁的磁性随着温度的升高而降低．
故答案为：磁体的磁性随磁体的温度升高而降低．
（2）对照科学探究的主要环节，结合小林和小亮的思维环节，它们的思维过程是：发现现象→提出问题→设计实验→现象预测→进行实验→分析论证．
故答案为：发现现象、提出问题、设计实验、现象预测、进行实验、分析论证．
（3）小林和小亮的探究结论在生产和生活中的应用很多，例如电饭锅煮饭一般不会出现“烧糊”现象，其原因是当锅中的水烧干后，就会自动跳闸，切断加热的电路．它的原理就是利用磁铁的磁性随温度的升高而减小来控制温度，将磁铁放在锅的底部，当温度升高到一定温度时，磁性减弱，在弹簧的拉力下，两个触点分开，发热体断电．
故答案为：家庭用的电饭锅中利用此现象进行温度控制．
（4）根据控制变量法的思想，控制磁铁磁性强弱，改变磁铁与铁制品的距离，观察吸引力的大小．
故答案为：
①实验方案：在弹簧秤下挂一铁块，将铁块慢慢靠近磁体，观察弹簧秤的示数大小变化，即可获得结论．
②可能的现象：铁块离磁体越近弹簧秤的示数越大．
分析：（1）通过磁体吸引铁钉的多少说明磁体磁性的强弱，分析题中数据，观察掉落的铁钉数量就可以得出正确的结论．
（2）科学探究的主要环节：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作．
（3）磁体的磁性随温度的升高而降低，家庭中的自动保温电饭锅就是利用了这个原理．
（4）要探究磁铁对铁类物质的吸引力的大小与它们的距离的关系，就要控制另一个因素磁铁的磁性强弱一定．
点评：（1）学会利用转换法能判断磁体的磁性强弱；
（2）学会控制变量法的使用、科学的猜想和实验的评估等．