Question

甲、乙两位同学在探究串联和并联电路中电流的规律时．看到实验桌上的器材有：学生电源一个．开关一个，小灯泡一个，验电器一个，导线若干，他们交流后决定：
（1）由甲同学向老师报告，要求增加的元件是

规格不同的小灯泡

，同时撤掉

验电器

换取

电流表

．
（2）甲同学率先探究串联电路中的电流规律．刚接好最后一根导线，表的指针迅速达到最右端，乙同学立即切断电源，经检查发现在连接电路时没有将

开关断开

；也没有

选择合适的电流表量程

．
（3）甲同学注意了上述问题，同时又调节了电源后，将电流表接在串联电路中，闭合开关发现表的指针向左偏转，乙同学发现了问题的原因是

电流表正负接线柱接反了

；调整后再次闭合开关发现只有一个小灯泡发光，电流表有读数，原因可能是

电路电流太小

．
（4）在乙同学的协助下，甲同学终于完成了探究串联电路电流规律的正确连接，甲同学读取电流表的示数后，感觉比其它实验小组的读数大一些，于是他断开开关又仔细观察发现电流表还有0.04A的读数，这时才意识到使用电流表之前还必须将

电流表指针调零

．
（5）乙同学接着探究并联电路中电流的规律，正确选择量程后，刚闭合开关电流表的指针也迅速达到最右端，并且两灯泡都不亮，甲同学立即切断电源，经检查发现的问题是

电源短路

．
（6）故障排除后，乙同学很快完成了实验，并总结出并联电路中干路电流I与支路电流I₁及I₂的关系是

I=I₁+I₂

．
（7）甲同学按乙的方法重复了一遍，由于时间紧张，只测了干路电流和通过灯泡L₁的电流，没有认真读数就整理了器材，只记得两次电流表指针偏转到的位置一样，都是12个小格，乙同学灵机一动帮助甲同学算出了通过灯泡的L₂电流是

0.96

A，通过灯泡L₁的电流是

0.24

A
（8）甲、乙两同学在这节探究课上，通过老师提出的问题、设计并进行了实验，经过分析和论证，得出了串联电路中的规律I=I₁+I₂；并联电路中的规律如I=I₁+I₂；并将两人相互交流的观点告诉了老师，老师首先肯定了他们的成绩，然后说你们在探究过程中忽视了两个重要的环节

猜想与假设

和

评估

．

Answer 1

分析：（1）探究串并联电路电流规律，至少需要两个灯泡，需要用电流表测电流，不需要用电器．
（2）连接电路时开关应断开，电流表应选择合适的量程．
（3）电流应从电流表正接线柱接入、负接线柱流出，如果电流表正负接线柱接反了，电流表指针将反向偏转；如果电路电流太小，灯泡实际功率太小，则灯泡不发光．
（4）使用电表前要先调零，使电表指针指在电表零刻度线上．
（5）不能用导线把电源两端直接连接起来，否则会造成电源短路．
（6）根据并联电路电流规律分析答题．
（7）电流表有两个量程，大量程是小量程分度值的5倍，指针在同一刻度处，大量程示数是小量程示数的5倍；由串联电路特点分析答题．
（8）科学探究的一般过程：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流．

解答：解：（1）由甲同学向老师报告，要求增加的元件是规格不同的小灯泡，同时撤掉验电器换取电流表．
（2）刚接好最后一根导线，表的指针迅速达到最右端，是由连接电路时没有将开关断开造成的；也没有选择合适的电流表量程．
（3）电流表正负接线柱接反了，闭合开关则电流表表将向左偏转；只有一个小灯泡发光，电流表有读数，可能是电路电流太小，另一个灯泡的实际功率太小，不足以发光造成的．
（4）使用电流表之前还必须将电流表指针调零，否则电流表读数不准确．
（5）闭合开关电流表的指针迅速达到最右端，并且两灯泡都不亮，可能是电源短路造成的．
（6）并联电路总电流I与支路电流I₁及I₂的关系是I=I₁+I₂．
（7）测干路电流时电流表用大量程，电流表分度值为0.1A，电流表示数I=0.1A×12=1.2A，测通过灯泡L₁的电流时电流表用小量程，电流表分度值是0.02A，电流表示数为0.02A×12=0.24A，通过灯泡的L₂电流I₂=I-I₁=1.2A-0.24A=0.96A，通过灯泡L₁的电流是0.24A．
（8）由实验步骤可知，他们在实验探究过程中，没有进行猜想与假设和进行评估两个环节．
故答案为：（1）规格不同的小灯泡；验电器；电流表；（2）开关断开；选择合适的电流表量程；（3）电流表正负接线柱接反了；电路电流太小；
（4）电流表指针调零；（5）电源短路；（6）I=I₁+I₂；（7）0.96；0.24；（8）猜想与假设；评估．

点评：本题涉及的问题很多，但难度不大，理解实验原理、知道电流表的使用方法与主要事项、掌握电流表的读数方法、应用串并联电路特点、等即可正确解题，本题难度不大．