科目： 来源： 题型：

科目： 来源： 题型：

（2008?福州）图所示的实验装置中，用来探究电磁感应现象的是（　　）

A．
导体在磁场中运动

B．
奥斯特实验

C．
摩擦让气球带电

D．
同名磁极互相排斥

科目： 来源： 题型：

如图，不计绳重和滑轮的摩擦，A重100N，B重60N，已知A向右作匀速直线运动，下列说法正确的是（　　）

A．A受到的摩擦力为30N，方向向右

B．A受到的摩擦力为30N，方向向左

C．若把B的重增加一倍，A受到的摩擦力会增加一倍

D．把A匀速向左拉动，拉力为30N

科目： 来源： 题型：

（2010?常熟市二模）小明在学习中收集了一些与机械能有关的实例，如图所示，其中机械能增大的是（　　）

A．
  火箭升空

B．
 小朋友慢慢滑下

C．
   汽车水平匀速行驶

D．
   卫星绕地球转动

科目： 来源： 题型：

科目： 来源： 题型：

（2013?福州）小波小组在探究“通电螺线管的外部磁场”实验中，设计了如图1所示电路．实验时，
（1）可通过观察

小磁针静止时N极（或S极）的指向

小磁针静止时N极（或S极）的指向

判断通电螺线管的磁极．
（2）如图2所示是通电螺线管周网的有机玻璃板上的小磁针分布状态，观察可知通电螺线管的外部磁场与

条形磁体

条形磁体

的磁场相似．
（3）小波猜想通电螺线管磁场强弱可能与线圈匝数和电流大小都有关．实验中，他将开关S从l换到2上时，调节变阻器的滑片P，再次观察电流表示数及吸引的回形针数目，此时调节滑动变阻器是为了

控制两次实验的电流大小不变

控制两次实验的电流大小不变

，来研究

通电螺线管磁场强弱与线圈匝数

通电螺线管磁场强弱与线圈匝数

的关系．

科目： 来源： 题型：

（2013?福州）如图甲所示是小刚“测小灯泡电功率”的实验电路．其中电源电压为6V，小灯泡额定电压为2.5V、电阻约为l0Ω．滑动变阻器有A规格“l0Ω2A”、B规格“50Ω lA”可选．
（1）本实验应该选择

B

B

规格的滑动变阻器．连接电路时，开关应

断开

断开

．
（2）请用笔画线代替导线将图甲的实验电路连接完整．
（3）闭合开关后，小刚发现电流表和电压表有示数但都很小，且看不到小灯泡发光，其原因是

滑动变阻器连入电路中的电阻太大，灯泡的实际功率很小

滑动变阻器连入电路中的电阻太大，灯泡的实际功率很小

．
（4）当变阻器滑片P移到某一位置时，电压表示数如图乙所示，为

1.8

1.8

V．要测小灯泡的额定功率，应将滑片P向

A

A

 （选填“A”或“B”）端移动，使电压表示数为2.5V．

科目： 来源： 题型：

（2013?福州）在“测酸奶密度”的实验中，
（1）小明的实验方案：用天平和量筒测密度．
①他用已调节好的天平测得空烧杯的质量m₀为37.4g；接着把酸奶倒人烧杯中，测得烧杯和酸奶的总质量m₁，如图1所示m₁=

81.4

81.4

g；然后把烧杯中的酸奶倒人量筒中，如图2所示，V_奶=

40

40

cm³；则酸奶的密度ρ=

1.1

1.1

g/cm³．
②在交流讨论中，小雨同学认为小明测得的酸奶密度值偏大．其原因是

酸奶倒入量筒中会有部分残留在烧杯中，使测量的体积偏小

酸奶倒入量筒中会有部分残留在烧杯中，使测量的体积偏小

（2）小雨的实验方案：巧妙地利用天平、小玻璃瓶（有盖）和水测酸奶密度．
请你简要写出小雨的实验过程和酸奶密度的计算表达式（用测量的物理量符号表示）．

m2-m0

m1-m0

?ρ水

m2-m0

m1-m0

?ρ水

．

科目： 来源： 题型：

（2013?福州）小聪小组跟老师一起设计了如图所示的实验装置探究“光的反射定律”．
（1）如图甲所示，小聪将呈现反射光线的活动小铁板向后折，活动小铁板上就看不到反射光线，这说明

反射光线、入射光线和法线都在同一平面内．

反射光线、入射光线和法线都在同一平面内．

（2）实验中多次改变入射光线A0与ON的夹角进行实验，测量记录如表所示．同组的小东分析数据得出的结论是：光反射时，入射角等于反射角；小聪认为应是：光反射时，反射角等于入射角．你认为

小聪

小聪

的结论正确，理由是

先有入射角，才有反射角（或先有入射光线，才有反射光线）

先有入射角，才有反射角（或先有入射光线，才有反射光线）

．

实验次数	入射角	反射角
1	30°	30°
2	40°	40°
3	60°	60°

（3）在图乙中，再用另一只激光笔让光线沿着B0（即逆着原反射光线）射向平面镜时，可看到反射光线沿OA射出，这说明

光路具有可逆性

光路具有可逆性

．

科目： 来源： 题型：

（2013?福州）在做“观察水沸腾”的实验时，
（1）A组同学用的是如图甲所示装置，他们测出的水温将偏

高

高

 （选填“高”或“低”）．
（2）图乙是B组同学在实验某时刻温度计的示数，此时水的温度是

92

92

℃．
（3）B、C两组同学虽然选用的实验装置相同，但将水加热到沸腾用的时间不同，他们绘制的温度随时间变化的图象如图丙所示．分析图象可知：水的沸点是

98

98

℃，当时的大气压

＜

＜

 （选填“＜”、“＞”或“=”）l标准大气压；B、C组得到b、c两种不同图象的原因可能是水的

质量

质量

不同．