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    课题式课堂教学是“研究性学习”的方式之一，其基本模式为：提出课题→确定研究方案→解决问题→总结和评价。下页图是关于“CO的化学性质”的课题式课堂教学“解决问题”阶段中，甲同学设计的证明“CO具有还原性”的实验装置。

    （1）气体验纯后开始进行实验，实验时应先点燃　　　处

    （填“A”或“B”）的酒精灯。

    （2）反应一段时间后，可观察到洗气瓶中的现象为　　　        　　　，加热的玻璃管里的现象为　　　　　　　       　                　。

    （3）酒精灯B的作用是　　　　　　　　     　　　　　　　　　　　　。

    （4）乙同学提出甲同学设计的装置太复杂，认为可将酒精灯合二为一，去掉B，而将尾气导管口旋转到A的火焰上即可，乙同学的设计是否合理？　　　　　（填“合理”或“不合理”），理由是                                。

    （5）丙同学质疑“CO能否使澄清的石灰水变浑浊”，该同学设计CO通入CuO之前，应先通过澄清石灰水，以排除CO与澄清石灰水反应。试对此作出评价，认为丙的设计              （填“必要”或“不必要”），理由是        

    　　　　　　　　　　　　　　　                            　　　　。

    （6）丁同学认为甲同学的设计的装置中的尾气处理还可以有其他的方法，请你为丁同学设计一种合理的尾气处理方法                               

    　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

    （1）B（1分）

    （2）澄清石灰水变浑浊；黑色固体变红（2分）

    （3）将未反应的CO转化为CO2，防止污染空气（2分）

    （4）不合理；A、B处并非同时点燃的（3分）

    （5）不必要；在酒精灯A点燃前，CO已经通过澄清石灰水（3分）

    （6）在导管末端连接一个气囊（或贮气瓶）（2分）


    解析:

    略

    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    （2008?揭阳二模）课题式课堂教学是研究性学习的一种方式，其基本教学模式为：

    如图是关于‘‘一氧化碳的化学性质”的课题式课堂教学中解决问题阶段，甲同学设计的证明CO具有还原性的实验装置．

    （1）实验时应先点燃
    B
    B
    处（填“A”或“B”）的酒精灯．
    （2）硬质试管中反应的化学方程式为
    CuO+CO
     △ 
    .
     
    Cu+CO2
    CuO+CO
     △ 
    .
     
    Cu+CO2
    ．
    （3）乙同学认为甲装置有待优化，如尾气可先储存在瓶内，然后再处理．如上图是他设计的贮气瓶，尾气应从
    a
    a
    （选填“a”或“b”）口通入（其它装置略）．
    （4）丙同学质疑：CO能否使澄清石灰水变浑浊？因此，他设计在CO通入CuO之前，应先通入澄清石灰水，以比较排除CO与澄清石灰水反应，试对此作出评价．你认为丙的设计是否有必要：
    不必要
    不必要
    ，理由是
    在酒精灯A点燃前，CO已通过了澄清石灰水
    在酒精灯A点燃前，CO已通过了澄清石灰水
    ．
    （5）如果开始时通入的是CO和CO2的混合气体，则应如何设计才能达到实验目的？
    先通过碱石灰除去CO2后再通入装置
    先通过碱石灰除去CO2后再通入装置
    ．

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    科目：高中化学 来源： 题型：

    课题式课堂教学是研究性学习的一种方式，其基本教学模式为：

        下面是关于“一氧化碳的化学性质”的课题式课堂教学中解决问题阶段，甲同学设计的证明一氧化碳具有还原性的实验装置如下所示。

    (1)点燃酒精灯A、B的先后顺序为：先______________后______________。

    (2)硬质玻璃管中发生反应的化学方程式为________________________________________。

    (3)洗气瓶中的实验现象为____________________________________________。

    (4)酒精灯B的作用为_______________________________________________。

    (5)乙同学认为甲同学设计的装置太复杂，可将酒精灯合二为一，去掉B，而将尾气导气管出口旋转到A的火焰上即可。乙同学的设计是否合理？简述理由。(从A、B使用的一致性的角度去考虑)

    (6)丙同学认为甲同学设计的装置有待优化，如尾气可先储存在瓶内，然后再处理。右图是他设计的贮气瓶，尾气应从__________(填a、b)口通入。

    (7)丁同学质疑：一氧化碳能否使澄清石灰水变浑浊？因此，在一氧化碳通入氧化铜之前，应先通入澄清石灰水，以排除一氧化碳与澄清石灰水反应。你认为丁的设计__________(填“必要”或“不必要”)。

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    课题式课堂教学是研究性学习的一种方式，其基本教学模式为：

        下面是关于“一氧化碳的化学性质”的课题式课堂教学中解决问题阶段，甲同学设计的证明一氧化碳具有还原性的实验装置如下所示。

    （1）点燃酒精灯A、B的先后顺序为：先______________后______________。

    （2）硬质玻璃管中发生反应的化学方程式为________________________________________。

    （3）洗气瓶中的实验现象为____________________________________________。

    （4）酒精灯B的作用为_______________________________________________。

    （5）乙同学认为甲同学设计的装置太复杂，可将酒精灯合二为一，去掉B，而将尾气导气管出口旋转到A的火焰上即可。乙同学的设计是否合理？简述理由。（从A、B使用的一致性的角度去考虑）

    （6）丙同学认为甲同学设计的装置有待优化，如尾气可先储存在瓶内，然后再处理。右图是他设计的贮气瓶，尾气应从__________（填a、b）口通入。

    （7）丁同学质疑：一氧化碳能否使澄清石灰水变浑浊？因此，在一氧化碳通入氧化铜之前，应先通入澄清石灰水，以排除一氧化碳与澄清石灰水反应。你认为丁的设计__________（填“必要”或“不必要”）。

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    课题式课堂教学是研究性学习的一种重要方式，其基本教学模式为：提出课题→确定研究方案→解决问题→总结和评价。

    下面是关于“CO的化学性质”的课题式课堂教学中解决问题阶段：甲同学设计的证明CO具有还原性的实验装置，如图所示。完成下列有关问题：

    (1)点燃酒精灯A、B的顺序是_______。

    (2)硬质管中发生反应的化学方程式为_____________________。

    (3)洗气瓶中的实验现象为_______________________________。

    (4)酒精灯B的作用_____________________________________。

    (5)乙同学提出甲同学装置太复杂，可将酒精灯合二为一，去掉B，而将尾气导气管出口旋转到A的火焰上即可，乙同学的设计是否合理？简述理由。

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