生物是一门实验科学.某中学的同学在高一时用牵牛花做杂交实验.高二时得到子代.结果如下表所示:父本母本子代一班1朵红花1朵红花298朵红花.101朵蓝花二班1朵蓝花1朵蓝花红花.蓝花(没有意识到要统计数量比)三班1朵红花1朵蓝花红花.蓝花(没有意识到要统计数量比)四班1朵红花1朵红花全红花(1)若四个班的同学没有进行交流.且均以为� 题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

10．生物是一门实验科学，某中学的同学在高一时用牵牛花做杂交实验，高二时得到子代，结果如下表所示：

	父本	母本	子代
一班	1朵红花	1朵红花	298朵红花、101朵蓝花
二班	1朵蓝花	1朵蓝花	红花、蓝花（没有意识到要统计数量比）
三班	1朵红花	1朵蓝花	红花、蓝花（没有意识到要统计数量比）
四班	1朵红花	1朵红花	全红花

（1）若四个班的同学没有进行交流，且均以为花色仅受一对等位基因控制，则一班和二班对显隐性的判断刚好相反．
四个班经过交流后，对该现象提出了两种可能的假说：
假说一：花色性状由三个复等位基因（A⁺、A、a）控制，其中A决定蓝色，A⁺和a都决定红色，A⁺相对于A、a是显性，A相对于a是显性．若该假说正确，则一班同学所用的两朵亲代红花的基因型组合方式可能为①A⁺A×A⁺A，②A⁺A×A⁺a两种情况．
假说二：花色性状由三个复等位基因（A、a_i、a₂）控制，只有a₁和a₂在一起时，才会表现为蓝色，其它情况均为红色，A相对于a_i、a₂为显性．不能（能/不能）仅根据一班F₁的数量比判断哪种假说是正确的？
（2）将一班F₁中的蓝色花进行自交得一班F₂，将二班F₁中的红色花自交得二班F₂．到了高三，统计得到一班F₂中红花个体和蓝花个体各占一半，则一班同学可以据此判断自己高一时所用的两朵红花亲本的基因型为Aa₁和Aa₂，并且可推测二班F₂中的花色比例应为红：蓝=1：0（全为红花），而这个推测数据和二班同学实验得到的真实数据吻合，表示我们的假说二（填“一”或“二”）是对的．同学们探索牵牛花色遗传方式的这种思路在科学研究中被称为假说-演绎法．

分析根据题意和图表分析可知：
一班的实验中，父本和母本都是红花，后代出现了蓝花，说明红花对蓝花为显性；
二班的实验中，父本和母本都是蓝花，后代出现了红花，说明蓝花对红花为显性；
三班的实验中，父本是红花、母本是蓝花，后代有红花和蓝花，无法判断显隐性关系；
四班的实验中，父本和母本都是红花，后代也都是红花，同样无法判断显隐性关系．

解答解：（1）由分析可知，一班和二班的实验对显隐性的判断刚好相反．
假说一：花色性状由三个等位基因（A⁺、A、a）控制，且A决定蓝色，A⁺和a都决定红色，A⁺相对于A、a是显性，A相对于a是显性．要想使子一代表现为3：1，则选用的两朵亲代红花的基因型组合应该为A⁺A×A⁺A或A⁺A×A⁺a两种情况．前一种情况的后代为（1A⁺A⁺、2A⁺A）：1AA=3：1，后一种情况的后代为（1A⁺A⁺、1A⁺a、1A⁺A）：1Aa=3：1．
假说二：花色性状由三个等位基因（A、a₁、a₂）控制，只有a₁和a₂在一起时，才会表现为蓝色，其它情况均为红色，A相对于a₁、a₂为显性．则Aa₁×Aa₂的后代为（1AA、1Aa₁、1Aa₂）：a₁a₂=3：1．因此，两种假说都有可能，所以不能仅根据一班F_l的数量比判断哪种假说正确．
（2）由于到了高三，统计得到一班F₂中红花个体和蓝花个体各占一半，所以一班亲本为Aa₁和Aa₂，（根据假设一的两种情况，F₂中红花个体和蓝花个体不会出现各占一半）只有这样F₁才会出现蓝色即a₁a₂，必须明白一点，a₁a₁和a₂a₂也是红色．所以a₁a₂×a₁a₂杂交之后得F₂为a₁a₁红色，a₂a₂红色，a₁a₂和a₂a₁蓝色，所以红：蓝=1：1．同样，将二班F₁中的红色花自交得二班F₂，二班F₂中的花色比例应为红：蓝=1：0即全为红花．因此，假说二的推测和二班同学实验得到的真实数据吻合，是正确的．这种探索牵牛花色遗传方式的这种思路在科学研究中被称为假说--演绎法．
故答案为：
（1）一二 ①A⁺A×A⁺A ②A⁺A×A⁺a 不能
（2）Aa₁和Aa₂ 红：蓝=1：0（全为红花）二假说-演绎

点评本题考查基因分离定律的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题的能力．解题的关键是能够读懂假说一和假说二的含义并能运用它们解决问题．

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20．下列有关倒平板的操作，错误的是（　　）

	A．	在火焰旁进行操作
	B．	使打开的锥形瓶瓶口迅速通过火焰
	C．	将培养皿打开，培养皿盖倒放在桌面上
	D．	等待平板冷却凝固后需要倒过来放置

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1．

下表是筛选异养型细菌的培养基配方．

KH₂PO₄	1.4g
Na₂HPO₄	2.1g
MgSO₄•7H₂O	0.2g
FeCl₃	0.1g
X	1g
维生素	微量
琼脂	15g
将上述物质溶解后，用蒸馏水定容到100mL

（1）苯胺是致癌物质，土壤中有分解苯胺的异养型细菌，此培养基中成分X除了为目的菌提供能源外，还能提供碳源和氮源，该培养基从物理性质划分属于固体培养基，对培养基灭菌的常用方法是高压蒸汽灭菌法．
（2）图是采用纯化微生物的两种接种方法接种后培养的效果图，则获得图A效果的接种方法是稀释涂布平板法；图中A和B两种操作效果的目的是将聚集的菌种逐步稀释（分散）获得单个菌落．
（3）在以尿素为唯一氮源的培养基中加入酚红指示剂可初步鉴定该种细菌能分解尿素，其原理为细菌合成的脲酶将尿素分解成氨，pH升高．

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18．桃果实成熟后，如果软化快，耐贮运性就会差．下图表示常温下A、B两个品种桃果实成熟后硬度等变化的试验结果．

据图回答：
（1）该实验结果显示桃果实成熟后硬度降低，其硬度降低与细胞壁中的纤维素降解由关，该物质的降解与纤维素酶的活性变化有关：也与细胞壁中的果胶质降解有关，该物质的降解与果胶酶的活性变化有关．
（2）A、B品种中耐贮运的品种是A．
（3）依据该实验结果推测，桃果实采摘后减缓变软的保存办法应该是适当降低温度，因为低温可降低有关酶的活性，延缓果实软化．
（4）采摘后若要促使果实提前成熟，科选用的方法由用乙烯进行处理和适当提高贮存温度．
（5）一般来说，果实成熟过程中还伴随着绿色变浅，其原因是叶绿素含量低．

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5．

如图是突触结构模式图，请据图回答下列问题（括号内写标号）：
（1）突触是由：①突触前膜、②突触间隙和③突触后膜共同构成的．
（2）用箭头在图下方的长框中标出神经冲动的传递方向．
（3）⑤所示的化学物质是神经递质，能与突触后膜上的特异性的受体相结合，使下一个神经元产生兴奋或抑制．
（4）在突触中完成的信号转换是：电信号→化学信号→电信号．
（5）线粒体为该过程提供能量．

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15．生长素对植物的生命活动调节具有重要作用．请回答下列相关问题：

（1）图一中A、B、C都是芽，其中生长素浓度最高的是B，原因是顶芽产生生长素向下运输，在侧芽处积累过多，抑制了侧芽的生长，距离顶芽越近的侧芽，抑制作用越强．
（2）茶树可通过去除顶芽来解除顶端优势以增加产量，还可通过在侧芽涂抹细胞分裂素来实现，细胞分裂素能促进细胞分裂
（3）图二是某小组探究生长素类似物促进葡萄插条生根最适浓度的预实验结果，由图可知最适浓度大约是4PPm．图示结果能（能、不能）说明生长素作用有两重性．
（4）为验证幼嫩种子产生的生长素能促进果实的发育，某小组用番茄设计了甲、乙、丙三组实验．甲组不做处理，乙组番茄花蕾期去雄、套袋，丙组番茄花蕾期去雄、将雌蕊涂抹了一定浓度的生长素溶液和套袋处理（填处理方式）．实验结果甲产生果实、乙不能产生果实、丙产生果实．

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2．