| A. | 自然选择可以定向改变种群的基因频率,因而可能导致新物种的形成 | |
| B. | 突变和基因重组可以使种群产生定向变异 | |
| C. | 种群基因库的差异是产生生殖隔离的根本原因 | |
| D. | 经过长期的地理隔离,最后出现生殖隔离,从而导致新物种的形成 |
分析 生物进化的实质是种群的基因频率的改变,自然选择使种群的基因频率定向改变,突变和基因重组的不定向为生物进化提供原材料,生殖隔离的产生是新物种的形成的标志,地理隔离使同种生物不同种群间不能进行基因交流.
解答 解:A、自然选择就是生物适应环境的过程,这样就有种群(一定是种群)的基因频率的定向改变,基因频率的改变即发生了进化,最终可能导致新物种的形成,A正确;
B、变异是不定向的,突变和基因重组的不定向为生物进化提供原材料,B错误;
C、种群基因库的差异是产生生殖隔离的根本原因,C正确;
D、地理隔离使同种生物不同种群间不能进行基因交流,最后出现生殖隔离,从而导致新物种的形成,D正确.
故选:B.
点评 本题考查生物进化与物种形成的相关知识.意在考查考生理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系的能力.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 不同的DNA分子必须用同一种限制酶切割,才能产生相同的黏性性末端 | |
| B. | 当限制酶在它识别的序列的中心轴两侧将DNA的两条链分别切开时,产生的是黏性末端 | |
| C. | DNA连接酶、解旋酶、RNA聚合酶和逆转录酶都能催化形成磷酸二酯键 | |
| D. | 相同的黏性末端间能够按照碱基互补配对的原则通过氢键相连接,但这个过程必须是在DNA连接酶的催化下 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 染色体、纺锤体、赤道板 | B. | 染色体、纺锤体、细胞板 | ||
| C. | 细胞壁、染色体、纺锤体 | D. | 叶绿体、染色体、纺锤体 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 研究光合作用的反应过程和噬菌体侵染细菌实验--同位素标记法 | |
| B. | 萨顿提出基因在染色体上和摩尔根证明基因在染色体上--假说演绎法 | |
| C. | 沃森和克里克提出DNA双螺旋结构--模型建构法 | |
| D. | 探究酵母菌的呼吸方式--对比实验法 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 如果该图表示一个完整的反射弧,则a表示感受器,b表示神经中枢,c表示效应器,且其中的信息均以局部电流的形式由a传到c | |
| B. | 如果该图中a为下丘脑,b为垂体,c为甲状腺,则c分泌的激素过多对于a分泌d、b分泌e均具有抑制作用 | |
| C. | 如果a为下丘脑,b为垂体,c可以为胰岛细胞,该图可以表示血糖调节过程 | |
| D. | 如果该图中a表示突触小体的膜(即突触前膜),b为递质,c为突触后膜,则发生在a中的信号转换过程为电信号→化学信号→电信号 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 组成细胞的有机物中含量最多的是蛋白质 | |
| B. | 高温使蛋白质变性,肽键断裂,变性后的蛋白质易消化 | |
| C. | 核糖体合成蛋白质的方式都为脱水缩合 | |
| D. | 蛋白质能与双缩脲试剂发生紫色反应,而三聚氰胺不能 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 图中a、c分别是指核膜和细胞膜 | |
| B. | 图中m是指叶绿体的内膜 | |
| C. | 图中p是指线粒体的内膜 | |
| D. | 图中的f和h分别是指内质网膜和高尔基体膜 |
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