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    14．紫罗兰花瓣形态的单瓣和重瓣是由一对等位基因（B，b）控制的相对性状，自然界中紫罗兰大多为单瓣花，偶见更美丽的重瓣花．研究人员做了如下实验研究．
    （1）让单瓣紫罗兰自交得F1，再从F1中选择单瓣紫罗兰继续自交得F2，如此自交多代，发现每一代中总会出现约50%的单瓣紫罗兰和50%重瓣紫罗兰，所有的重瓣紫罗兰都不育（雌、雄蕊发育不完善）．

    根据上述实验结果推测：紫罗兰花瓣单瓣和重瓣遗传遵循基因分离定律．单瓣为显性性状．
    （2）取上面试验中F1的单瓣紫罗兰粉进行离体培养，获得单倍体幼苗，继续用秋水仙素处理，获得植株只表现为重瓣，说明亲代单瓣紫罗兰中含有B（或显性）基因的花粉不育，而含有b（或隐性）基因的话粉可育．
    （3）继续研究发现，引起某种配子不育是由于等位基因（B、b）所在的染色体发生部分缺失造成的（B基因和b基因不缺失）．综合上述实验推断：基因B所在染色体缺失的雄（填“雌”或“雄”）配子不育．
    （4）若B、b表示基因位于正常染色体上，B-、b-表示该基因所在染色体发生部分缺失，F1的单瓣紫罗兰基因型是B-b，产生的雌配子的基因型和比例是B-：b=1：1，产生的雄配子的基因型和比例是只有b一种配子．
    （5）现有基因型分别为BB、bb、B-b、bb-等5种紫罗兰，欲通过实验进一步验证（3）中的推断，需选择基因型为Bb×B-b的亲本组合进行正交和反交实验．

    分析 根据题意和图示分析可知：单瓣紫罗兰自交后代中有50%的单瓣紫罗兰和50%重瓣紫罗兰，即后代发生性状分离，由此可以判断显隐性．F1的单瓣紫罗兰花粉进行离体培养并用秋水仙素处理，理论上应该有BB和bb两种类型，而获得植株只表现为重瓣（bb），因此可进一步判断B雄配子不育．

    解答 解：（1）根据题干信息：“紫罗兰花瓣形态的单瓣和重瓣是由一对等位基因（B、b）控制的相对性状”，则遗传时遵循基因分离定律，再根据图文信息单瓣紫罗兰自交得F1中出现性状分离，说明单瓣为显性性状．
    （2）F1的单瓣紫罗兰自交后代出现性状分离，说明其基因型为Bb，取花粉进行单倍体育种，理论上获得植株BB：bb=1：1，但题干中只表现为重瓣（bb），说明亲代单瓣紫罗兰中含有B基因的花粉不育，而基因b的花粉可育．
    （3）据题（2）信息可知B基因所在染色体缺失雄配子不育，雌配子可育．
    （4）F2中单瓣紫罗兰（Bb）联会的一对同源染色体，B基因所在的染色体部分缺失，且一条染色体上的两条染色单体的基因相同．单瓣紫罗兰的基因型有Bb、Bb-、B-b、B-b-，其中Bb自交后代单瓣：重瓣=3：1，Bb-自交后代全是单瓣，B-b-不能产生后代，说明F1的基因型为B-b，雌配子基因型及其比例是B-：b=1：1，雄配子只有b．
    （5）如果以Bb作父本，B-b为母本，父本能产生B、b两种雄配子，比例为1：1，而母本也可以产生两种雌配子且B-：b=1：1，因此后代有75%的单瓣紫罗兰和25%重瓣紫罗兰．如果以B-b作父本，Bb为母本，父本只能产生b雄配子，而母本也可以产生两种雌配子且B：b=1：1，后代应有50%的单瓣紫罗兰和50%重瓣紫罗兰，即正交和反交的结果是不同的．
    故答案为：
    （1）基因分离     单瓣
    （2）B（或显性）        b（或隐性）
    （3）B  雄
    （4）B-b   B-：b=1：1        只有b一种配子
    （5）Bb×B-b    正交和反交

    点评 本题考查分离规律、遗传图解的应用，意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论的能力；理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题的能力．

    练习册系列答案
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    科目：高中生物 来源：2017届四川省都江堰市高三首模适应性考试生物试卷（解析版） 题型：选择题

    对胡萝卜素的提取和鉴定过程的分析正确的是（ ）

    A．使用有机溶剂萃取法提取胡萝卜素时，所使用原料的干燥程度是最主要的影响因素

    B．纸层析鉴定中点样完成，将滤纸卷成筒状使两侧边缘连接在一起，放入层析液中

    C．作为萃取胡萝卜素的有机溶剂需要与水混溶

    D．采用水浴加热的原因是有机溶剂遇明火易爆炸

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    科目：高中生物 来源：2016届河北省唐山市高三第三次模拟考试理综生物试卷（解析版） 题型：综合题

    下图表示人体缩手反射的相关结构（虚线内表示脊髓的部分结构），依图回答下列问题

    （1）某人不小心被针刺，引起缩手反射，感受针刺的部位是图中的_________，在该过程中皮肤感受器受到刺激产生兴奋，兴奋以_____________的形式沿着传入神经传导，并在______________完成信号转换后传递给下一个神经元。但在医院针刺手指采血过程中，却不会缩手，这说明_________________________________。此时，内脏神经支配的肾上腺分泌的肾上腺激素增加，这种生理活动的调节方式是________。

    （2）当给某部位受损的人刺激时，可在②处记录到电位变化，但未产生痛觉，其受损的部位可能是________（填图中标号）。

    （3）若在②人为给予一刺激，肌肉会收缩，该过程______（是、不是）属于反射，_______（能、不能）产生痛觉。

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    2．生命的基础
    如图1表示有关物质合成、运输和加工的问题，图2表示三个结构膜面积的变化．

    （1）图1中在结构A上发生的生理过程是合成蛋白质，据图分析，结构A和E功能上的差异是结构A合成的是胞内蛋白，而结构E合成的是分泌蛋白，除图1所示功能外，结构B还具有的生理功能是有机物的合成“车间”；
    （2）C、D代表由细胞内有关结构合成的物质．其中下列物质中属于C类物质的是AC（多选）
        A．呼吸酶         B．神经递质受体      C．DNA聚合酶        D．胰高血糖素
    （3）若该细胞属于增殖细胞，据图判断其最可能处于B期．
        A．G0     B．G1     C．S   D．G2
    （4）用含有35S标记的氨基酸的培养基培养动物细胞，该细胞能合成并分泌一种含35S的蛋白质．通过观察发现合成的含35S的蛋白质在细胞的结构间移动过程中，会使几种生物膜面积发生变化，如图2所示．请写出图2中1、2、3依次代表的生物膜是内质网膜、高尔基体膜和细胞膜；
    （5）若该细胞为胰腺细胞，合成的胰蛋白酶原进入小肠后，在肠激酶作用下形成有活性的胰蛋白酶，该激活过程如图3所示（图中数字编号表示氨基酸位置）．胰蛋白酶原在肠激酶的作用下，发生水解反应，切去1个肽键后，使其发挥催化作用部位的空间结构发生改变，从而具有了活性．

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    9．下列有关遗传和进化问题的分析中，错误的是（　　）
    A．遗传和变异是进化的内因，通过遗传使控制形状的基因在子代中得以传播
    B．地理隔离可以阻止种群间基因交流，种群间基因库的差异导致生殖隔离
    C．自然选择会导致种群基因频率改变，基因突变也会导致种群基因频率改变
    D．基因突变和染色体变异都为生物进化提供了丰富的原材料，但基因重组不能

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    19．用光学显微镜观察植物细胞装片时，下列操作不正确的是（　　）
    A．先用低倍镜，后用高倍镜观察
    B．使用高倍镜时，用粗准焦螺旋
    C．通过调节光圈调节视野的明亮程度
    D．移动装片时，可确定是否在装片标本上

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    6．生物兴趣小组欲调查某种遗传病的发病率，应该（　　）
    A．在患者家系中调查并计算发病率
    B．在人群中随机抽样调查并统计
    C．先确定其遗传方式，再计算发病率
    D．先调查高基因的频率，再计算发病率

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    3．如图是细胞核的结构模式图，与此相关的说法不正确的是（　　）
    A．与结构①直接相连的细胞器由两层膜构成
    B．结构①和②都具有选择性地让物质进出细胞核的功能
    C．结构④是细胞核行使主要功能的物质基础
    D．结构①、③和④在某些细胞中能周期性地发生变化

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    1．生活在土壤中的微生物种类和数量繁多，要探究土壤中微生物对纤维素是否有分解作用，设计了以下实验，并成功筛选到高效降解纤维素的细菌（目的菌）．培养基成分如下：KH2PO4 1.4g，Na2HPO 2.1g、MgSO4•7H200.2g纤维素氨基酸1g，琼脂15g．
    将上述物质溶解后，用自来水定容到1000mL．请分析回答问题：
    （1）此培养基能否用于植物种子培养？不能，理由是缺少植物激素（或缺少植物需要的各种营养）．
    （2）培养基中加入纤维素的目的是目的菌，这种培养基属于选择培养基．
    （3）“目的菌”生长所需要的氮源和碳源分别来自培养基中的氨基酸和纤维素．实验需要振荡培养，原因是增加溶氧量．
    （4）转为固体培养时，常采用稀释涂布平板法的方法接种，获得单菌茎后继续筛选．
    （5）下列材料或用具中：①培养细菌用的培养基与培养皿，②玻璃试管、锥形瓶和吸管，③实验操作者的双手，需要灭菌的是①②；需要消毒的是③．（填序号）
    （6）在进行分离分解纤维素的细菌实验时，A同学从培养基上筛选出大约150个菌落，而其他同学只选择出大约53个菌落．A同学的实验结果产生的原因可能有①②③（填序号）．
    ①由于土释不同 ②由于培养基污染 ③由于操作失误 ④没有设置对照
    （7）在以纤维素为唯一碳源的培养基中，微生物将纤维素分解，用刚果红染色法方法鉴定，出现透明圈．

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