| A. | 萨克斯通过实验证明光合作用可以产生淀粉 | |
| B. | 普利斯特利通过实验证实植物可以产生氧气 | |
| C. | 恩格尔曼的水绵实验证明氧气由叶绿体释放出来 | |
| D. | 卡尔文用14C标记CO2探明了光合作用中C的转移途径 |
分析 光合作用的发现历程:
(1)普利斯特利通过实验证明植物能净化空气;
(2)梅耶根据能量转换与守恒定律明确指出植物进行光合作用时光能转换为化学能;
(3)萨克斯通过实验证明光合作用的产物除了氧气外还有淀粉;
(4)恩格尔曼采用水绵、好氧细菌和极细光束进行对照实验,发现光合作用的场所是叶绿体;
(5)鲁宾和卡门采用同位素标记法进行实验证明光合作用释放的O2来自水;
(6)卡尔文采用同位素标记法探明了CO2的固定过程中碳元素的转移途径.
解答 解:A、萨克斯通过实验证明光合作用可以产生淀粉,A正确;
B、普利斯特利通过实验证实植物能净化空气,但不能证明植物能产生氧气,B错误;
C、恩格尔曼的水绵实验证明氧气由叶绿体释放出来,并发现光合作用的场所是叶绿体,C正确;
D、卡尔文用14C标记CO2探明了光合作用中C的转移途径,即二氧化碳→三碳化合物→有机物,D正确.
故选:B.
点评 本题考查光合作用的发现史,要求考生了解光合作用的发现史,掌握不同时期不同科学家的实验过程、实验方法及实验结论,能结合所学的知识准确判断各选项.
科目:高中生物 来源:2016届辽宁省大连市高一下段测生物试卷2(解析版) 题型:选择题
(2014•虹口区一模)采用下列哪一组方法,可以依次解决①~④中的遗传问题( )
①鉴定一只白羊是否纯种
②在一对相对性状中区别显隐性
③不断提高小麦抗病品种的纯合度
④检验杂种F1的基因型.
A.杂交、自交、测交、测交
B.测交、杂交、自交、测交
C.测交、测交、杂交、自交
D.杂交、杂交、杂交、测交
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
| 培养条件 | 加蔗糖 | 不加蔗糖 |
| 光 | 正常生长,分化 | 不生长,死亡 |
| 暗 | 只生长,不分化 | 不生长,死亡 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 内细胞团细胞分裂、分化成各种组织和器官,滋养层细胞发育成胎膜和胎盘 | |
| B. | 运用胚胎移植技术培育的试管牛属于动物克隆范畴 | |
| C. | 受精前要对卵母细胞进行培养并使精子获能 | |
| D. | 卵裂期的胚胎中细胞数目不断增加,但胚胎的总体积并不增加或略有缩小 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 生态工程是生态学与工程学的结合 | |
| B. | 生态工程追求经济与生态效益的双赢 | |
| C. | 生态工程是无消耗、多效益的工程 | |
| D. | 应用物种多样和物质循环再生的原理 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 寒冷时,会促进X分泌激素a | |
| B. | Y可以分泌多种促激素和生长激素 | |
| C. | 缺碘地区的人如不补充碘,血液中的激素b高于正常值 | |
| D. | 若手术切除Z,会引起激素a和b分泌减少 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 细胞的分裂方式完全相同 | B. | 纺锤体的形成和消失方式相同 | ||
| C. | 染色体的活动方式不同 | D. | 分裂末期高尔基体的作用不同 |
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