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    【题目】下列有关基因突变的叙述，错误的是（ ）

    A. 基因突变不一定由物理或化学因素诱发

    B. 亲代的突变基因不一定能传递给子代

    C. 突变的基因不一定有基因结构上的改变

    D. 子代获得突变基因不一定能改变性状

    【答案】C

    【解析】诱导基因突变的因素有物理因素、化学元素和生物因素，A正确；亲代的突变基因不一定能传递给子代，只有生殖细胞中的基因突变才可能传递给子代，B正确；基因突变是指基因在结构上发生碱基对的增添、缺失或替换，所以突变的基因一定有基因结构上的改变，C错误；子代获得突变基因不一定能改变性状，如突变基因是隐性基因时，需纯合子时才会改变性状，D正确。

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    【题目】下图实线表示向淀粉溶液中加入一定量的唾液淀粉酶后，还原糖的产生量和反应时间的关系。某同学现取三支试管，均加入等量的淀粉溶液和唾液淀粉酶后，再分别加入适量的蛋白酶、适量的唾液淀粉酶和一定量的淀粉，三支试管中的反应曲线依次为（　　）

    A. ②③① B. ①③② C. ①②③ D. ③②①

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    C. 无叶绿体 D. 无中心体

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    A．DNA B．RNA C．脱氧核苷酸 D．核糖核苷酸

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    【题目】（16分）学习、记忆是动物适应环境、使个体得到发展的重要功能。通过电刺激实验，发现学习、记忆功能与高等动物的海马脑区（H区）密切相关。
    （1）在小鼠H区的传入纤维上施加单次强刺激， 传入纤维末梢释放的作用于突触后膜的相关受体，突触后膜出现一个膜电位变化。
    （2）如果在H区的传入纤维上施加100次/秒、持续1秒的强刺激（HFS），在刺激后几小时之内，只要再施加单次强刺激突触后膜的电位变化都会比未受过HFS处理时高2~3倍，研究者认为是HFS使H区神经细胞产生了“记忆”，下图为这一现象可能的机制。如图所示，突触后膜上的H受体被激活后，Ca2+会以方式进入胞内，Ca2+与共同作用，使C酶的发生改变，C酶被激活。
    （3）为验证图中所示机制，研究者开展了大量工作，如： ①对小鼠H区传入纤维施加HFS，休息30分钟后，检测到H区神经细胞的A受体总量无明显变化，而细胞膜上的A受体数量明显增加，该结果为图中的（填图中序号）过程提供了实验证据。
    ②图中A受体胞内肽段（T）被C酶磷酸化后，A受体活性增强，为证实A受体的磷酸化位点位于T上，需将一种短肽导入H区神经细胞内，以干预C酶对T的磷酸化，其中，实验组和对照组所用短肽分别应于T的氨基酸
    A．数目不同序列不同 B.数目相同序列相反 C.数目相同序列相同
    ③为验证T的磷酸化能增强神经细胞对刺激的“记忆”这一假设，将T的磷酸化位点发生突变的一组小鼠，用HFS处理H区传入纤维，30分钟后检测H区神经细胞突触后膜A受体能否磷酸化，请评价该实验方案并加以完善。
    （4）图中内容从水平揭示学习、记忆的一种可能机制，为后续研究提供了理论基础。

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】下图是豌豆的去顶实验,相关分析错误的是

    A．豌豆茎的尖端能合成生长素

    B．生长素显著影响赤霉素的生物合成

    C．生长素不能促进赤霉素的合成

    D．植株内生长素下降的同时,赤霉素也大幅度下降

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    【题目】用显微镜观察根尖装片时，要使物像从视野的左上方移到中央，装片的移动方向应是( )

    A. 向左上方 B. 向右上方 C. 向左下方 D. 向右下方

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    【题目】在下列物质中属于人体内环境组成成分的是

    ①血红蛋白

    ②葡萄糖

    ③二氧化碳和氧

    ④Na＋

    ⑤血浆蛋白

    A．①②③ B．①④⑤ C．②③④ D．②③④⑤

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】玉米的某突变型和野生型是一对相对性状，分别由显性基因B和隐性基因b控制，但是携带基因B的个体外显率为75%（即杂合子中只有75%表现为突变型）．现将某一玉米植株自交，F1中突变型：野生型=5：3．下列分析正确的是（ ）
    A.F1比例说明该性状的遗传遵循基因自由组合定律
    B.亲本表现型为突变型
    C.F1野生型个体都是纯合子
    D.F1自由交配获得的F2突变型和野生型的比例也是5：3

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