分析 1、植物组织培养的过程:外植体$\stackrel{脱分化}{→}$愈伤组织$\stackrel{再分化}{→}$胚状体→新植体.
2、植物细胞工程技术的应用:植物繁殖的新途径(微型繁殖、作物脱毒、人工种子)、作物新品种的培育(单倍体育种、突变体的利用)、细胞产物的工厂化生产.
3、试管动物技术是指通过人工操作使卵子和精子在体外条件下成熟和受精,并通过培养发育为早期胚胎后,再经移植后产生后代的技术.
4、蛋白质工程指以蛋白质的结构规律及其与生物功能的关系作为基础,通过基因修饰或基因合成,对现有蛋白质进行基因改造,或制造一种新的蛋白质,以满足人类的生产和生活的需要.蛋白质工程是在基因工程的基础上,延伸出来的第二代基因工程.
解答 解:(1)资料1中将胡萝卜韧皮部的细胞培养成完整植株需要采用植物组织培养技术,该技术包括脱分化和再分化两个步骤.植物组织培养技术的理论基础是植物细胞的全能性.
(2)资料2属于蛋白质工程的范畴.该工程是通过基因修饰或基因合成,对现有蛋白质进行改造,或制造一种新的蛋白质的技术.在该实例中,引起葡萄糖异构酶空间结构改变的根本原因是基因发生了改变.
(3)“试管婴儿”的培育主要采用了体外受精、早期胚胎培养、胚胎移植等技术.
故答案为:
(1)植物组织培养 脱分化和再分化 植物细胞的全能性
(2)蛋白质 基因
(3)早期胚胎培养 胚胎移植
点评 本题综合考查植物组织培养、蛋白质工程、试管婴儿技术,要求考生识记植物组织培养的过程及其应用;识记蛋白质工程的概念;识记试管婴儿技术,能结合所学的知识准确答题,属于考纲识记层次的考查.
科目:高中生物 来源:2015-2016山东大附中实验学校高一下第一次月考生物试卷(解析版) 题型:选择题
下图是兴奋在神经元之间传递的示意图,关于此图的描述错误的是( )
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A.神经递质是从①处释放的 B.兴奋传递需要的能量主要来自④
C.兴奋可以在①和③之间双向传递 D.由①、②、③构成突触
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年重庆市高一下期中考试生物试卷(解析版) 题型:综合题
图甲表示某植物的相关代谢过程,其中a、b为光合作用的原料,①~④表示相关过程。图乙表示该植物在光照充足、CO2浓度适宜时,温度对实际光合速率和呼吸速率的影响。分析回答:
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(1)图甲中,过程①、②进行的具体场所分别是 、 。
(2)过程①中产生的[H]用于过程③ 。
(3)图乙中M点的意义是 ,阴影部分表示的生物学意义是 。
(4)在温度为60℃时,该植物叶肉细胞产生能量的过程有 (填图甲中的标号)。
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | $\frac{1}{5}$ | B. | $\frac{1}{8}$ | C. | $\frac{2}{9}$ | D. | $\frac{2}{7}$ |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | HLS1基因的表达受到MYC2和EIN3共同影响 | |
| B. | 茉莉素通过抑制EIN3的功能从而抑制顶端玩够的出现 | |
| C. | MYC2可以通过促进EBF1基因的表达来促进HLS1蛋白的合成 | |
| D. | 茉莉素和乙烯在顶端弯钩形成中具有相互拮抗的作用 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 保护生物多样性就是在基因、物种和生态系统三个层次上采取保护措施 | |
| B. | 转基因生物可能会危害生物的多样性 | |
| C. | 改变和破坏生物的生存环境是造成生物多样性危机的主要原因 | |
| D. | 引进的外来物种会通过捕食或竞争排挤本地物种,但不会造成生物多样性危机 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | Cl-是该酶发挥催化作用所必需的 | |
| B. | Cu2+与酶结合形成酶-底物复合物 | |
| C. | Cu2+ 和Cl-共同作用对该酶催化活性无影响 | |
| D. | 三组实验的最大反应速率均受酶量限制 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 线粒体和叶绿体都含有相同的遗传物质 | |
| B. | 线粒体和叶绿体含有的酶的种类不同 | |
| C. | 线粒体内膜向内折叠形成嵴,增大膜面积 | |
| D. | 叶绿体类囊体堆叠形成基粒,增大膜面积 |
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