| A. | 诱变育种后通过人工选择使控制优良性状的基因频率由小逐渐变大,从而使生物进化 | |
| B. | 物种之间的共同进化都是通过物种间的生存斗争实现的 | |
| C. | 生物与环境之间也存在共同进化 | |
| D. | 生物多样性包括基因多样性、物种多样性、生态系统多样性 |
分析 1、生物进化的实质是种群基因频率的定向改变,自然选择通过作用于个体的表现型而使种群基因频率发生定向改变进而使生物朝着一定的方向进化;
2、生物的共同进化是指不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中进化、发展,生物通过漫长的共同进行形成了生物多样性,生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性.
解答 解:A、生物进化的实质是种群基因频率的定向改变,诱变育种后通过人工选择使控制优良性状的基因频率由小逐渐变大,因此生物发生了进化,A正确;
B、物种之间的进化是通过不同物种之间生存斗争及种间互助实现,B错误;
C、生物的共同进化包括不同物种之间、生物与无机环境之间的共同进化,C正确;
D、生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性,D正确.
故选:B.
点评 本题的知识点是生物进化的实质和生物的共同进化,旨在考查学生对现代生物进化理论内容的理解和掌握程度.
科目:高中生物 来源:2015-2016学年天津第一中学高二上学期期末考试生物试卷(解析版) 题型:选择题
下列关于乳酸菌和酵母菌的叙述,正确的是( )
A.二者的遗传物质分别是RNA,DNA
B.二者细胞呼吸的方式相同
C.二者具有相同的膜系统组成
D.二者合成蛋白质的场所相同
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 物种形成的标志是生殖隔离的产生,生物间存在生殖隔离的标志是不能产生后代 | |
| B. | 共同进化是通过物种之间的生存斗争来实现的,是达尔文自然选择学说的主要观点 | |
| C. | 达尔文自然选择学说能科学地解释生物进化的原因和生物的适应性、多样性的形成 | |
| D. | 种群中个体的出生死亡、迁入迁出、基因重组、基因突变等因素都会引起种群基因频率的改变,表明该种群已经进化 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 若a表示感受器,c表示效应器,则b表示神经中枢 | |
| B. | 若a为下丘脑,c为甲状腺,则b为垂体 | |
| C. | 若a为下丘脑,e是抗利尿激素,则d是促激素 | |
| D. | 若a表示突触小体,c为突触后膜,则b为神经递质 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 埃博拉病毒是最基本的生命系统 | |
| B. | 埃博拉病毒可在人类和灵长类动物细胞的细胞中完成遗传信息的传递过程 | |
| C. | 埃博拉病毒以RNA为模板合成DNA | |
| D. | 人类通过细胞免疫就可将埃博拉病毒彻底清除 |
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科目:高中生物 来源: 题型:填空题
| 部位 | 激素的相对浓度 | |||
| 生长素 | 赤霉素 | 细胞分裂素 | 脱落酸 | |
| 茎尖 | +++ | +++ | +++ | - |
| 幼叶 | +++ | +++ | - | - |
| 侧芽 | + | + | - | - |
| 成熟叶 | + | + | - | +++ |
| 根尖 | ++ | - | - | - |
| +++表示含量高;++表示含量中等;+表示含量低;-表示无 | ||||
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | CD4与双缩脲试剂反应呈紫色 | |
| B. | T细胞与红细胞发育成熟的场所相同 | |
| C. | 红细胞可作为“陷阱细胞”与其结构有关 | |
| D. | 人侵到红细胞的HIV随红细胞凋亡后可被免疫系统清除 |
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
| A. | 能量流动是单向的 | B. | X代表大气中的CO2库 | ||
| C. | Y代表分解者 | D. | 营养级越高,所获得的能量越多 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | HIV是一种单细胞生物,在分类上属于原核生物 | |
| B. | 由于HIV体内只有一种细胞器,所以其营寄生生活 | |
| C. | HIV参与构成种群、群落、生态系统、生物圈等生命系统结构层次 | |
| D. | 获取大量HIV的方法是将其接种在营养物质齐全的培养基上培养 |
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