分析 常见的育种方法有:杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种,比较如下:
| 杂交育种 | 诱变育种 | 单倍体育种 | 多倍体育种 | |
| 方法 | (1)杂交→自交→选优(2)杂交 | 辐射诱变、激光诱变、化学药剂处理 | 花药离体培养、秋水仙素诱导加倍 | 秋水仙素处理萌发的种子或幼苗 |
| 原理 | 基因重组 | 基因突变 | 染色体变异(染色体组先成倍减少,再加倍,得到纯种) | 染色体变异(染色体组成倍增加) |
| 优 点 | 不同个体的优良性状可集中于同一个体上 | 提高变异频率,出现新性状,大幅度改良某些性状,加速育种进程 | 明显缩短育种年限 | 营养器官增大、提高产量与营养成分 |
| 缺 点 | 时间长,需要及时发现优良性状 | 有利变异少,需要处理大量实验材料,具有不确定性 | 技术复杂,成本高 | 技术复杂,且需要与杂交育种配合;在动物中难以实现 |
解答 解:(1)由于杂交育种要从F2才发生性状分离,开始出现所需要的表现型,所以从F2开始选种.由于杂合体自交后代会发生性状分离,纯合体自交后代不发生性状分离,所以选中的个体还需要经过若干代的自交、鉴别,直到不发生性状分离为止,获得的新品种一定要是纯种.
(2)b方法为单倍体育种,得到的都是纯合体,所以突出的优点是能明显缩短育种年限,且后代肯定是纯合子.
(3)c途径属于多倍体育种,育种中使用的秋水仙素处理萌发的种子,抑制细胞有丝分裂过程中纺锤体的形成,使染色体数目加倍.
(4)d方法中搭载的种子发生的可遗传变异类型最可能是基因突变,返回地面种植后,其变异性状少数是对人类有益的,不全是对人类有益的.
(5)e方法基因工程育种,其原理是基因重组.
故答案为:
(1)F2代开始发生性状分离 纯种
(2)缩短育种年限,迅速获得纯系植株
(3)萌发的 抑制纺锤体的形成,使染色体数目加倍
(4)b
(5)基因重组
点评 本题将几种不同的育种方法结合在一起,考查了学生的育种方法及分析能力,训练了学生的综合实践能力.准确判断各种育种方法是解答本题的关键.
科目:高中生物 来源: 题型:解答题
| 操作步骤 | 加入2mL浆糊 | 加入2mL蔗糖溶液 | 加入2mL清水 | 加入2mL唾液 | 30℃水浴中 | 滴入数滴碘液 | 观察结果 |
| 试管A | √ | √ | 30分钟 | √ | 变蓝 | ||
| 试管B | √ | √ | 30分钟 | √ | 不变蓝 | ||
| 试管C | √ | √ | 30分钟 | √ | 不变蓝 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 渴觉中枢位于下丘脑 | |
| B. | 血浆渗透压升高,排尿增加 | |
| C. | 醛固酮升高,排尿增加 | |
| D. | 细胞外液中无机盐浓度降低,排尿增加 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 克隆人不是正常的个体 | |
| B. | 大多数人对克隆人的研究持否定态度 | |
| C. | 克隆人的技术性问题无法得到解决 | |
| D. | 克隆人冲击了现有的婚姻、家庭和两性关系等传统的伦理道德观念 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 基因突变和基因重组产生进化的原材料 | |
| B. | 地理隔离导致物种形成 | |
| C. | 自然选择决定生物进化的方向 | |
| D. | 生物进化的实质是基因型频率的改变 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 一条 | B. | 两条 | C. | 三条 | D. | 四条 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 获得的植株都不会出现变异 | |
| B. | 可以证明高度分化的植物细胞也具有全能性 | |
| C. | 可以克服远源杂交不亲和的障碍 | |
| D. | 可以大量繁殖无子番茄 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 该细胞具有中心体⑨,可以判断该细胞是动物细胞 | |
| B. | ④是一个染色体,包含两个染色单体①、③ | |
| C. | 细胞中有两对同源染色体,一对是④和⑦,另一对是⑤和⑥ | |
| D. | 该细胞正处于减数第二次分裂中期 |
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