某同学发现了一株花色奇特的杜鹃花.于是采摘了部分枝条.打算用扦插的方式进行繁殖．下列关于该实验的叙述.不正确的是( ) A.采摘的枝条中.芽较多的较嫩枝条相对来说更容易生根B.生长素类似物会对环境中的植物产生一定影响.实验结束后应妥善处理废液C.生长素促进根生长的效果与生长素浓度成正比D.可发现两个不同的生长素浓度.促进� 题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

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某同学发现了一株花色奇特的杜鹃花，于是采摘了部分枝条，打算用扦插的方式进行繁殖．下列关于该实验的叙述，不正确的是（　　）

A、采摘的枝条中，芽较多的较嫩枝条相对来说更容易生根

B、生长素类似物会对环境中的植物产生一定影响，实验结束后应妥善处理废液

C、生长素促进根生长的效果与生长素浓度成正比

D、可发现两个不同的生长素浓度，促进根生长的效果相同

考点：探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用,植物激素的作用

专题：

分析：生长素的产生部位是幼嫩的芽、叶、和发育中的种子，幼嫩的枝条生理代谢活跃容易成活，生长素作用具有两重性，低浓度起促进作用，高浓度起抑制作用．

解答： 解：A、芽能产生生长素，促进枝条生根，芽较多的嫩枝生理状况好，更容易成活，用扦插的方式进行繁殖应该选用芽较多的较嫩枝条，A正确；
B、生长素类似物对环境中的植物会产生一定的影响，实验结束后应妥善处理废液，B正确；
C、生长素的作用具有两重性，较低浓度范围内促进生根，较高浓度时会抑制植物生根，C错误；
D、生长素的作用具有两重性，对于促进根生长的生长素浓度应该具有两个，D正确．
故选：C．

点评：本题的知识点是生长素促进插条生根的作用，生长素作用的两重性，对于生长素作用的两重性的理解是解题的关键．

练习册系列答案

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科目：高中生物 来源： 题型：

回答有关生物进化的问题
鸟类与爬行类具有亲缘关系，如图A、B分别为鸟类和爬行类的早期胚胎．
（1）如图中两者的相似之处是都有

（填图中编号与对应的名称）
（2）两者亲缘关系在古生物学上最直接的证据是

化石．
19世纪英国某地生活着1种晨昏型鸟，其基因型为AA、Aa和aa的个体分别有2000、2000和6000只，后来，它们迁移到一个孤岛上生存并繁衍后代．
（3）初始时，该种群中a的基因频率是

．
（4）若干年后，该岛上形成了另一种日出夜伏型的鸟类，则形成这种新型鸟的原因是

，其中起选择作用的主要环境因子是

．
（5）调查发现控制日出夜伏型鸟某性状的基因型为DD 与Dd，其频率分别为60%和40%，（dd属致死型），那么随机交配繁殖一代后，DD基因型的个体占

．如果大熊猫种群无限大，群体内的个体随机交配，没有突变发生，没有任何形式的选择压力，那么群体中的各种基因型的比例每代保持不变．
（6）对某地1个大熊猫种群随机抽样调查，测知该种群中基因型AA、Aa、aa的个体分别有若干只，由此可以计算出A和a的基因频率．而根据A和a的基因频率，可以推测出这个种群中Aa的频率（N）大约是

A．0≤N≤100% B．0＜N≤50% C．0≤N＜50% D．N＞50%

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植物的生长发育受到多种激素共同的调节，其中生长素的作用主要是促进植
物生长．
（1）图一是研究不同浓度生长素对幼根生长影响的实验结果，图二表示利用玉米胚芽鞘研究生长素在植物体内运输方向的实验设计思路．请回答下列问题：
①生长素是由植物生长旺盛部位产生的，例如

（写出两处）；
②图一所示实验结果说明生长素对幼根生长的影响是

，此实验的对照组是

中培养的幼苗．
③图二所示实验的结果是，只有甲．丁组的普通琼脂块能使去掉尖端的胚芽鞘继续生长，说明生长素的运输方向是

．
（2）科学家研究发现紫外光可以抑制植物生长，原因是紫外光增加了植物体内吲哚乙酸氧化酶的活性．从而促进了生长素氧化为3-亚甲基氧代吲哚、而后者没有促进细胞伸长的作用．现在提供生长状况相同的健康的小麦幼苗若干作为实验材料，请完成下列实验方案，以验证紫外光抑制植铆生长与生长素的氧化有关．
步骤1：将小麦幼苗平均分为甲组和乙组；
步骤2：给予甲组

光照，给予乙组

光照；
步骤3：观察两组幼苗的

并测量

的含量；预测实验结果：

．

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科目：高中生物 来源： 题型：

与有丝分裂比较，减数分裂特有的是（　　）

A、有DNA分子复制

B、有同源染色体

C、有四分体出现

D、有姐妹染色单体分离

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科目：高中生物 来源： 题型：

有容积相同的几只玻璃缸，同龄且发育状态相同的小蝌蚪60只，蝌蚪常用饲料，未经处理的具有生物活性的甲状腺激素，50℃温水处理了10分钟的原来具有生物活性的甲状腺激素等．设计了实验探究甲状腺激素处理后的生物活性变化．见下表（√代表等量加入），

玻璃缸编号	蝌蚪数	常用饲料	甲状腺激素	50℃10min甲状腺激素
甲	20	√
乙	20	√	√
丙	20	√		√

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A、现象：若发育所需的天数乙同于丙，结论：甲状腺激素处理后活性不变

B、现象：若发育所需的天数甲同于丙，结论：甲状腺激素处理后失去活性

C、现象：若发育所需的天数甲＞丙＞乙，结论：甲状腺激素处理后活性降低

D、现象：若发育所需的天数甲＞乙＞丙，结论：甲状腺激素处理后活性升高

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