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    十九世纪末，花叶病在俄国迅速蔓延，使农民的烟草收成大幅减少．这件事引起俄国彼得堡科学院德米特里?伊凡诺夫斯基的注意，他做了一系列的试验：
    （1）他摘了几片得病的烟叶，捣烂后调成浆液，再把这种浆液滴在健康的烟叶上，结果几天后，这些烟叶也得了同样的病．伊凡诺夫斯基因此得出结论：传染花叶病的元凶藏在
     
    里．
    （2）伊凡诺夫斯基用双层滤纸过滤患花叶病烟草的浆液，并将这种浆液滴在正常烟叶上，发现仍具有感染性，这说明这种病原体
     
    ，能通过滤纸．后来，伊凡诺夫斯基选择了一种连细菌都不能通过的过滤器重复实验，结果得到同样的结论．这个现象说明引起花叶病的病原体有两种情况：一种情况是
     
    ，另一种情况
    是
     
    ．
    （3）1898年，伊凡诺斯基设计了一个精巧实验：把病叶的浆液注射到第一株健康烟叶里，等这株烟草患病以后，再把它的叶子也做成浆液，并把与第一次等量的浆液注射到第二株健康烟草的里．然后，又把第二株烟草的等量浆液注射给第三株…结果显示：全部烟草都得了病，并且越是后面的比前面的发病更快更严重．由此得结论：烟草花叶病的病原体是一种
     
    ，因为只有活着的生命体才能在烟草中继续
     
    ，并使浆液的致病性逐渐增强．
    （4）这些元凶到底是哪种类型的微生物呢？伊凡诺夫斯基决定把上述浆液接种在几十种营养物质丰富的
     
    里，结果没有获得任何菌落，这说明花叶病病原体只能
     
    ，才能繁殖．现在，我们知道烟草花叶病的病原体是
     
    ，其化学成分主要是
     
    ．
    考点：烟草花叶病毒
    专题：
    分析：阅读题干可知，该题的知识点是烟草花叶病毒的探究历程，根据题干背景材料，分析、总和，进行推理、获取结论．
    解答： 解：（1）由题意知，将得病的烟叶，捣烂后调成浆液，再把这种浆液滴在健康的烟叶上叶也得了同样的病，由此说明传染花叶病的元凶藏在患病烟草的叶片里．
    （2）由题意知，用双层滤纸过滤患花叶病烟草的浆液，并将这种浆液滴在正常烟叶上，发现仍具有感染性，这说明这种病原体很小，能通过滤纸；如果将双层滤纸换成连细菌都不能通过的过滤器重复实验，结果得到同样的结论，引起花叶病的病原体有两种可能：一种是病原体很小，能通过细菌过滤器；另一种可能是病原体能分泌致病毒素（或物质），该物质能通过细菌过滤器．
    （3）如果把病叶的浆液注射到第一株健康烟叶里，等这株烟草患病以后，再把它的叶子也做成浆液，并把与第一次等量的浆液注射到第二株健康烟草的里．然后，又把第二株烟草的等量浆液注射给第三株…结果显示：全部烟草都得了病，并且越是后面的比前面的发病更快更严重．由此可以说明：烟草花叶病的病原体是一种微小生命体，因为只有活着的生命体才能在烟草中继续繁殖，并使浆液的致病性逐渐增强．
    （4）将浆液接种在几十种营养物质丰富的培养基里，不能获得菌落，这说明花叶病病原体不能脱离开细胞而繁殖，只能寄生在宿主的活细胞中才能繁殖；现在，我们知道烟草花叶病的病原体是烟草花叶病毒，其化学组成成分是蛋白质和RNA．
    故答案为：
    （1）患病烟草的叶片
    （2）很小  病原体很小，能通过细菌过滤器   病原体能分泌致病毒素（或物质），该物质能通过细菌过滤器
    （3）微小生命体   繁殖
    （4）培养基  寄生在宿主的活细胞中   烟草花叶病毒   蛋白质和RNA
    点评：本题旨在考查学生分析题干材料获取信息的能力并根据题干信息进行推理、获取结论的能力．
    练习册系列答案
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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如图为人体细胞生长、分裂、分化、衰老和死亡过程的示意图，图中①～⑥为各个时期的细胞，a～c表示细胞所进行的生理过程．据图分析，下列叙述正确的是（　　）
    A、过程a、b可表示一个完整的细胞周期
    B、c过程有利于提高人体生理功能的效率
    C、⑤⑥细胞的基因组相同，表达的基因也相同
    D、与①细胞相比，②细胞的表面积增大，物质运输的效率增强

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    为了观察植物细胞质壁分离和复原的现象．某同学设计并进行了如下实验：
    材料用具：洋葱；刀片，镊子，滴管，载玻片，盖玻片，吸水纸，显微镜；质量浓度为0.075g/mL的胭脂红溶液（胭脂红是一种水溶性的大分子食用色素，呈红色），清水等．
    方法步骤：
    请回答下列问题：

    （1）图中步骤B用显微镜观察的目的是
     
    ．
    （2）假如该同学发现植物细胞质壁分离后不能复原，可能的原因有
     
    、
     
    ，导致细胞过度失水而死亡．
    （3）该同学在步骤D观察到了质壁分离现象，其结果应为下图中的
     
    （填序号）．判断的理由有
     
    ．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    图中图1、图2分别为植物和动物细胞的亚显微结构模式图，图3为某生物体内细胞分裂示意图．请分析回答．

    （1）图1中含有DNA的细胞器有
     
    和
     
    （填序号），图1肯定不是洋葱根尖分生区细胞，因为图1中有细胞器
     
    和
     
    （填序号）．
    （2）图2中含有生物膜的细胞结构有
     
    （填序号）．该图所示细胞是由B
     
    直接分化而来的，若该细胞产生的抗体由a个氨基酸构成，控制该抗体合成的基因含有b个胸腺嘧啶，则该基因至少含有
     
    个胞嘧啶．
    （3）图3中具有同源染色体的细胞有
     
    （填字母），皮肤生发层组织中不可能观察到的细胞有
     
    （填字母）．D细胞的名称为
     
    ．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如图1为细胞的放大图，表示细胞内蛋白质合成及其去向，其中①～⑦表示细胞结构，甲～丁表示结构中的物质．图2表示胰岛素对肌细胞吸收葡萄糖的调节，⑧、⑨表示细胞生理活动，细胞膜上有运输葡萄糖的载体GLUT4．据图回答：

    （1）利用磷脂酶处理，功能受到影的细胞器不包括
     
    （填序号），遗传物质存在的场所是
     
     （填序号）．
    （2）结构①中发生的反应是
     
    ，所生成水分子中H来自
     
    ．
    （3）若图1所示细胞进入衰老状态，则⑤的变化为
     
     （至少答两点）．
    （4）图2中[⑧]表示
     
    过程，它能调节细胞膜上葡萄糖载体的数量．该作用的完成直接依赖于细胞膜的特点：
     
    ．Ⅱ型糖尿病病人胰岛素水平正常，但靶细胞吸收葡萄糖能力下降，从图2分析，可能的原因是
     
    ．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如图1是甲状腺细胞摄取原料合成甲状腺球蛋白的基本过程，试回答：

    （1）氨基酸是蛋白质的基本单位，b过程为
     
    ．若含18O的氨基酸在甲状腺细胞内的代谢过程中产生了H218O，那么水中的18O最可能来自于氨基酸的
     
    ．
    （2）细胞内的碘浓度远远高于血浆中碘浓度，这表明a过程是
     
    方式．
    （3）与c过程有关的细胞器是
     
    ．
    （4）用含3H标记的氨基酸注射到如图2细胞中，则出现3H的部位依次为
     
    ．（用图示数字表示）

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    小麦植株进行光合作用和呼吸作用的最适温度分别为25℃和30℃．图甲为小麦叶肉细胞中的部分代谢示意图；图乙是在CO2浓度一定、环境温度为25℃、不同光照强度条件下测得的小麦叶片的光合作用强度．请据图分析回答问题．

    （1）当图甲中细胞有d过程发生而没有e过程发生时，该细胞处于的生理状态是
     
    ．若是d过程也不发生，则此时该细胞内进行的生理过程是
     
    （用化学反应式表示）．
    （2）在图乙中B点时，叶肉细胞中产生ATP的场所有
     
    ．C点时，该植物的总光合速率为
     
    mg/（dm2?叶?h）．C点以后限制光合作用强度继续上升的主要环境因素是
     
    ．
    （3）当植物缺镁时，B点将
     
    （填“左移”或“右移”）．
    （4）某同学以绿色植物叶片为材料，探究环境条件对细胞呼吸速率的影响，请帮助他提出一个探究的课题：
     
    ．需要特别注意的是，该实验需要在
     
    条件下进行．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    建立青海湖鸟岛自然保护区保护斑头雁等鸟类，建立东北虎繁育中心保护东北虎，对捕杀藏羚羊者绳之以法．以上对生物多样性的保护分别属于（　　）
    A、就地保护、易地保护、法制管理
    B、自然保护、就地保护、法制管理
    C、自然保护、易地保护、法制管理
    D、就地保护、自然保护、法制管理

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列有关植物细胞工程的叙述，错误的是（　　）
    A、通过培养植物细胞，可获取大量的细胞代谢产物
    B、在培养基中加入不同浓度的氯化钠溶液，可筛选出抗盐植株
    C、原生质体培养结合基因工程技术，可获得具有特定性状的新植株
    D、由于植物细胞具有全能性，同种植物的不同基因型个体，它们的细胞全能性的表达程度不同

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