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    4．基因工程中，需要使用限制酶切割目的基因和质粒，便于重组和筛选．已知限制酶Ⅰ的识别序列和切点是-G↓GATCC-，限制酶Ⅱ的识别序列和切点是-↓GATC-．
    （1）根据已知条件和图回答下列问题：
    ①上述质粒用限制酶Ⅰ切割，目的基因用限制酶Ⅱ切割．
    ②将切下的目的基因片段插入质粒的切口处，还要加入适量的DNA连接酶．
    ③请指出质粒上至少要有一个标记基因的理由：检测重组质粒（或目的基因）是否导入受体细胞．
    （2）基因工程操作步骤的核心基因表达载体的构建
    （3）检测目的基因是否表达的方法抗原-抗体杂交．

    分析 分析题图：由于限制酶Ⅱ能识别限制酶Ⅰ的识别序列，限制酶Ⅰ不能识别限制酶Ⅱ的识别序列．要将目的基因从该DNA链中提取出来，需要在目的基因左右切开，所以要用限制酶Ⅱ；质粒不能用限制酶Ⅱ，否则会将两个标记基因都给切割开．

    解答 解：（1）①限制酶Ⅱ能识别限制酶Ⅰ的识别序列，限制酶Ⅰ不能识别限制酶Ⅱ的识别序列，要将目的基因从该DNA链中提取出来，需要在目的基因左右切开，所以要用限制酶Ⅱ；质粒要用限制酶Ⅰ切割，不能用限制酶Ⅱ切割，否则会将两个标记基因都给切割开．
    ②将目的基因与质粒连接起来需要使用DNA连接酶．
    ③质粒上至少要有一个标记基因，目的是检测重组质粒（或目的基因）是否导入受体细胞．
    （2）基因工程操作步骤的核心是基因表达载体的构建．
    （3）检测目的基因是否表达常用抗原-抗体杂交法．
    故答案为：
    （1）①ⅠⅡ②DNA连接酶        ③检测重组质粒（或目的基因）是否导入受体细胞
    （2）基因表达载体的构建
    （3）抗原-抗体杂交

    点评 本题结合图解，考查基因工程的相关知识，要求考生识记基因工程的概念、原理、操作工具及操作步骤，掌握各操作步骤中需要注意的细节，能结合所学的知识准确答题．

    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    15．血糖含量相对稳定受很多器官和因素的影响．小肠吸收功能下降、胰岛功能障碍、肾脏重吸收功能下降、注射胰岛素、给小鼠注射根皮苷（根皮苷能阻碍葡萄糖的重吸收）．其结果依次是（　　）
    A．血糖降低、血糖升高、血糖降低、血糖升高、尿样中检测不到葡萄糖
    B．血糖降低、尿样中可检测到葡萄糖、血糖降低、血糖升高、血糖降低
    C．血糖升高、血糖升高、血糖升高、尿样中检测不到葡萄糖、血糖升高
    D．血糖降低、血糖升高、尿样中可检测到葡萄糖、血糖降低、血糖降低

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    A．50只B．42只C．92只D．160只

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    A．突触小体中含有大量的线粒体
    B．神经递质存在于突触小泡中
    C．神经元的树突末梢末端膨大形成突触小体
    D．突触小体释放的递质可以作用于肌肉或腺体

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    19．如图为培育转基因山羊生产人β-酪蛋白的流程图．请回答下列问题：

    （1）为获得更多卵母细胞，需用促性腺激素激素对普通山羊进行处理．受精前，卵母细胞需要培养到减数第二次分裂中期期；精子需要获能处理
    （2）重组人β-酪蛋白基因表达载体组成有启动子、终止子、标记基因、目的基因（至少写出4点）
    （3）获得早期胚胎后，可通过胚胎分割技术，获得更多的相同个体，在操作时，要特别注意将内细胞团均等分割．
    （4）为了使胚胎移植能成功，需要对代孕奶山羊进行同期发情处理，使之与供体的生理状况保持相同．移入受体的供体胚胎遗传特征在孕育过程中不受（“受”/“不受”）影响．
    （5）进行过程②操作前，需要对取自早期胚胎的滋养层细胞利用DNA分子杂交（或DNA探针）技术进行DNA分析，以鉴定其性别．
    （6）人β-酪蛋白基因在山羊中是否成功表达，可以采用抗原-抗体杂交进行检测，其中的抗原是指人β-酪蛋白．

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    9．如图1为碳循环示意图，图2为某一食物网示意图，请据图回答问题．

    （1）图1是生态系统结构示意图，图中A（填字母）是生态系统的“基石”．
    （2）在图2的食物链中，$\frac{②}{①}$的值代表兔和狼（生物之间）的能量传递效率；③和④分别属于草和兔 （生物）的同化量的一部分．
    （3）在图2的食物链中，草为兔提供了可以采食的信息，狼能够依据兔留下的气味去猎捕，兔同样也可以依据狼的气味或行为特征去躲避猎捕，这说明了信息的作用是调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定；正常情况下，草、兔、狼的数量会在一定范围内波动，这些是通过负反馈调节机制来实现的．

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